意识的本质是人们对法律现实的主观反映，也只有在学生充分表达意见的基础上加以引导，才能有效地培养其法律意识。参考文献伯尔曼法律与宗教联书店，魏晓春诸宸舸法律信仰是大学法制教育的核心唐都学刊，刘云林论公民守法道德的形成中州学刊，范愉法律怎样被信仰谈法律与宗教及法律与道德的关系法制日报，孙成山浅谈法制教育对思想道德建设的作用赤峰学院学报，。邓小平同志曾深刻指出加强法制重要的是要进行教育，根本问题是教育人。在法治进程中，我们要致力于培养公民科学的法律理性良好的法律情感和高尚的守法良心。当然德育也不可简单地替代法制教育，因为德育规范与法律规范者内容有别。但应当看到，法律和道德存在紧密的联系。法律所追求和体现的公平和正义，实际上就是特定时期民众认同的价值和道德标准。在法律的具体运作中，民众的价值观和道德标准也应该与法律判断的结果大致相当。高校法律基础教学中的德育缺失与对策分析论文原稿。多年来，法律基础课教学陷入了知识传授课的误区，而其德育性却几乎完全丧失。长期以来，法制教育实践，绝大多数仅停留在知法这层次上，忽视了对学生进行法律情感的陶冶和法律行为习惯的培养。虽然法律知识教学是法制教育的有机组成部分，但两者有着重要区别，法律知识教学不能代替法制教育。仅有法律知识的传授无法培养法律意识，因为法律规则或程序制度，包括那些所谓正义的符号和象征法袍和法槌之类，本身不足以唤起人们对它的信仰。现实生活也表明法律知识的多寡与法律信仰的强弱并无必然联系。年国家教育委员会中央社会治安综合治理委员会办公室司法部关于加强学校法制教育的意见中指出法制教育是项政治性思想性理论性知识性实践性很强的综合性教育，学校法制教育是学校德育工作的个重要组成部分要联系学生的思想实际来进行教育。要紧密结合理想道德和世界观人生观教育来进行，通过法制教育，强化学生的道德意识和责任感，升华其人生理想，使其成为有理想有道德有文化有纪律的社会主义代新人。在教学内容方面要加强引导性针对性时效性和实践性法律基础课显然无法在有限时间和空间范围内承担起让学生全面系统深入学习法律知识的任务。况且，这也不是法律基础课教学的目标所在。而现在通用的法律基础知识教材实际上就是部法学概论教材，千篇律，力图面面俱到，理论性强，而思想引导性和针对性不够，无法调动学生学习的积极性和主动性。这也是阻碍法律基础课切实发挥思想政治教育功能的重要因素之。年，教育部司法部中央综治办共青团中央联合下发的关于加强青少年学生法制教育工作的若干意见中明确要求要完善和规范青少年学生法制教育的内容，编写系统性阶梯式的精品教材，制作和编写批适合青少年特点和需要的法制影视作品辅导读物。教材要根据学生的年龄段和知识水平认知能力编写，避免成人化和公式化，数量和内容要少而精。宪法教育，尤其是宪法中的公民权利和义务教育应是我国高校法律基础教学的重要内容。早在年中共中央关于进步加强和改进学校德育工作的若干意见就强调指出要大力加强法制教育特别是宪法的教育。宪法是国之根本大法，是部公民权利的宣言书。宪法的核心内容就是规定公民的权利和义务。通过宪法教育，可以积极有效地增强大学生的公民权利义务意识。而公民的权利义务意识是法律意识的重要内容之，对于推进国的法治进程起着重要作用。美国就是以宪法中的公民权利义务为重点，长期推行以权利导向为中心的法制教育模式，其结果是公民权利法律意识整体增强，对法律的依赖和信仰得以普及。我国因为长期受制义务本位和国家本位思想影响而忽视个人权利从而导致公民法律意识淡薄，这种状况对于推进法治国家建设是个不利因素。高校法律基础教学中的德育缺失与对策分析论文原稿。多年来，法律基础课教学陷入了知识传授课的误区，而其德育性却几乎完全丧失。长期以来，法制教育实践，绝大多数仅停留在知法这层次上，忽视了对学生进行法律情感的陶冶和法律行为习惯的培养。虽然法律知识教学是法制教育的有机组成部分，但两者有着重要区别，法律知识教学不能代替法制教育。仅有法律知识的传授无法培养法律意识，因为法律规则或程序制度，包括那些所谓正义的符号和象征法袍和法槌之类，本身不足以唤起人们对它的信仰。现实生活也表明法律知识的多寡与法律信仰的强弱并无必然联系。年国家教育委员会中央社会治安综合治理委员会办公室司法部关于加强学校法制教育的意见中指出法制教育是项政治性思想性理论性知识性实践性很强的综合性教育，学校法制教育是学校德育工作的个重要组成部分要联系学生的思想实际来进行教育。要紧密结合理想道德和世界观人生观教育来进行，通过法制教育，强化学生的道德意识和责任感，升华其人生理想，使其成为有理想有道德有文化有纪律的社会主义代新人。邓小平同志曾深刻指出加强法制重要的是要进行教育，根本问题是教育人。在法治进程中，我们要致力于培养公民科学的法律理性良好的法律情感和高尚的守法良心。当然德育也不可简单地替代法制教育，因为德育规范与法律规范者内容有别。但应当看到，法律和道德存在紧密的联系。法律所追求和体现的公平和正义，实际上就是特定时期民众认同的价值和道德标准。在法律的具体运作中，民众的价值观和道德标准也应该与法律判断的结果大致相当。高校法律基础教学中的德育缺失与对策分析论文原稿。依据德育教育规律，外界的教育影响必须通过受教育者的心理内部矛盾起作用，这就要求教学中要充分发挥学生的主动性和积极性。只有从学生的实际法律认知水平出发，提出目标要求，激起心理内部矛盾运动，启发学生自我分析自我评价自我体验，才能使外界的教育影响真正转化为内部动力。法律基础教学要彻底改变单向知识灌输的误区，要从灌输转向对话，要给学生充分表达自己对现行法律的态度评价和对自己权利义务认识的机会。因为法律意识的本质是人们对法律现实的主观反映，也只有在学生充分表达意见的基础上加以引导，才能有效地培养其法律意识。参考文献伯尔曼法律与宗教联书店，魏晓春诸宸舸法律信仰是大学法制教育的核心唐都学刊，刘云林论公民守法道德的形成中州学刊，范愉法律怎样被信仰谈法律与宗教及法律与道德的关系法制日报，孙成山浅谈法制教育对思想道德建设的作用赤峰学院学报，。实践活动是德育的基础，尽管法制教育是我国高校德育的重要组成部分，但长期以来却直以法律知识课按部就班地讲授，而忽视甚至完全脱离了德育的实践性原则。其结果是，在学生看来，法律知识是苍白空洞远离现实生活的规则。国家教育委员会中央社会治安综合治理委员会办公室司法部关于加强学校法制教育的意见中就要求高校要充分利用第课堂和社会实践活动，对学生进行生动直观的法制教育。法律基础要增加实践学习内容，让学生在实践过程中接受教育培养法律行为和习惯。在教学方法上要注重法理情理融合和学生主体性的发挥情感是学生思想品德形成的条件，也是思想品德形成的重要因素。法律基础教学要与道德理想世界观人生观和爱国主义等情感教育有机结合来培育学生的法律意识和确立法律信仰，最终把对法律的遵从内化为种道德上的责任和义务。事实上，只要我们不是先入为主地存有偏激观念，就会明显地发现，法律不仅注重人的外部行为，而且也注重人的内心世界，法律基础教学要引导学生解读法律规范中所蕴含的道德准则。分析法律案例不能仅停留在法律知识的层面，而要激发学生对正义的认同，对丑恶的批判，进而培养良好的法律情感。第，教学目标把握不准。早在年，国家教育委员会中央社会治安综合治理委员会办公室司法部关于加强学校法制教育的意见中就指出高等学校法制教育要以培养大学生社会主义法律意识为核心。而在实际教学中，法律基础课成了以传授法律知识为唯或主要目标。法律意识是人们对法律现实的主观反映，即人们关于法和法律现象的思想观点知识和心理的总称，包括法律心理法律观点法律理论和法律信仰个基本要素。其中，法律信仰是法律意识的最高形态，是人们对于法律的无限信仰与崇拜，并以之作为行为的最高准则，其实质是追求法律至上和法律统治。美国法学家伯尔曼说过法律必须被信仰，否则，它将形同虚设。实践活动是德育的基础，尽管法制教育是我国高校德育的重要组成部分，但长期以来却直以法律知识课按部就班地讲授，而忽视甚至完全脱离了德育的实践性原则。其结果是，在学生看来，法律知识是苍白空洞远离现实生活的规则。国家教育委员会中央社会治安综合治理委员会办公室司法部关于加强学校法制教育的意见中就要求高校要充分利用第课堂和社会实践活动，对学生进行生动直观的法制教育。法律基础要增加实践学习内容，让学生在实践过程中接受教育培养法律行为和习惯。在教学方法上要注重法理情理融合和学生主体性的发挥情感是学生思想品德形成的条件，也是思想品德形成的重要因素。法律基础教学要与道德理想世界观人生观和爱国主义等情感教育有机结合来培育学生的法律意识和确立法律信仰，最终把对法律的遵从内化为种道德上的责任和义务。事实上，只要我们不是先入为主地存有偏激观念，就会明显地发现，法律不仅注重人的外部行为，而且也注重人的内心世界，法律基础教学要引导学生解读法律规范中所蕴含的道德准则。分析法律案例不能仅停留在法律知识的层面，而要激发学生对正义的认同，对丑恶的批判，进而培养良好的法律情感。