给予听说能力足够重视的种修正。实际上，新的大学英语课程教学要求对大学英语阅读教学的目标提出了明确的要求，并分为个层次，其中般要求为能基本读懂般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟词。在快速阅读篇幅较长难度较低的材料时，阅读速度达到每分钟词。能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。很显然，在这份新的大学英语课程教学要求中，要求学生能够使用有效的阅读方法和策略被放在了重要地位。另方面，根据全国大学英语级考试改革方案的规定，阅读理解部分比例调整为，分为仔细阅读和快速阅读，其中仔细阅读部分占，快速阅读部分占。仔细阅读部分除测试篇章阅读理解外，还包括对篇章语境中的词汇理解的测试快速阅读部分强调阅读速度，测试各种快速阅读技能。可以看出，改革后的大学英语级新题型尽管降低了阅读的比重，但更加注重考查阅读的速度和质量，同时与原来的考试题型相比，显然对略读和寻读以及寻找段落主题句等各种认知阅读策略以及设定阅读目标和对阅读过程进行自我监控等元认知策略的考察更为重视。大学英语阅读教学的弊端与学生阅读技能和策略的培养论文原稿。他们误以为教师讲授学生接受，是学习语言的唯途径。这种教学对学生学习方法的形成起着潜移默化的作用，这种作用可能是消极的，。文秋芳，经过长期的学习和语言积累之后，当学生发现语言知识不能自然转化为实际运用能力，不会带来交际能力的提高时，就会出现拒绝交际，回避交际的心理，形成交际障碍。自下而上教学理念的消极影响自下而上的阅读教学法由于过多的讲解分析孤立的词汇结构，学生便把阅读看成是对印刷符号的解码，将词汇结构作为理解的唯前提，无论读什么文章均采取种模式细嚼慢咽，字斟句酌，自下而上，从词到句，甚至导致学生对些语言形式毫无必要的钻牛角尖。他们不是在学习掌握种语言，而是作为门语言学科去研究。这种教学模式助长了学生的惰性，使其产生了依赖心理，学习兴趣递减，并日益陷于种被动的学习状态。大学英语阅读教学的弊端与学生阅读技能和策略的培养论文原稿。自下而上阅读教学法根深蒂固的成因这种阅读教学法仍然占据主流地位首先是因为年大学开始扩招，各个高校对于大学英语等基础课的教师需求激增，因此大批没有接受过英语教学法训练的英语硕士甚至本科应届毕业生走上大学讲台，这些年轻教师大部分由于之前没有接受过英语教学理论和方法的训练，因此就自然而然地模仿以前老师所采用的教学方法另方面，由于多数高校大学英语教师的教学任务极度繁重，他们本身也没有时间和精力去钻研教学理论和方法。根据中国外语教育研究中心于年初在全国所院校多位大学英语教师中进行的次问卷调查结果显示，大学英语教学中的问题依次是教师严重缺编教师水平亟待提高统考压力过大教材不理想教师投入不足。周燕，由此可见，大学英语教师缺乏有关的阅读教学理论和方法是这种剖析讲解课文然后做课后练习的传统阅读教学方法仍然占据主导地位的根本原因。自下而上教学理念的消极影响自下而上的阅读教学法由于过多的讲解分析孤立的词汇结构，学生便把阅读看成是对印刷符号的解码，将词汇结构作为理解的唯前提，无论读什么文章均采取种模式细嚼慢咽，字斟句酌，自下而上，从词到句，甚至导致学生对些语言形式毫无必要的钻牛角尖。他们不是在学习掌握种语言，而是作为门语言学科去研究。这种教学模式助长了学生的惰性，使其产生了依赖心理，学习兴趣递减，并日益陷于种被动的学习状态。他们误以为教师讲授学生接受，是学习语言的唯途径。这种教学对学生学习方法的形成起着潜移默化的作用，这种作用可能是消极的，。文秋芳，经过长期的学习和语言积累之后，当学生发现语言知识不能自然转化为实际运用能力，不会带来交际能力的提高时，就会出现拒绝交际，回避交际的心理，形成交际障碍。关键词大学英语阅读教学弊端阅读技能和策略中图分类号文献标志码文章编号阅读的重要性及培养学生阅读技能和策略的重要性英语阅读是以英语为媒介进行交流和获取信息的最主要形式之，因此，阅读能力的提高直是大学外语教学的重要目标。虽然修订后的大学英语课程教学要求规定大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，并特别强调要培养学生的听说能力，但是这并不意味着降低了大学英语阅读教学的重要性，而是对于过去没有给予听说能力足够重视的种修正。实际上，新的大学英语课程教学要求对大学英语阅读教学的目标提出了明确的要求，并分为个层次，其中般要求为能基本读懂般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟词。在快速阅读篇幅较长难度较低的材料时，阅读速度达到每分钟词。能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。很显然，在这份新的大学英语课程教学要求中，要求学生能够使用有效的阅读方法和策略被放在了重要地位。另方面，根据全国大学英语级考试改革方案的规定，阅读理解部分比例调整为，分为仔细阅读和快速阅读，其中仔细阅读部分占，快速阅读部分占。仔细阅读部分除测试篇章阅读理解外，还包括对篇章语境中的词汇理解的测试快速阅读部分强调阅读速度，测试各种快速阅读技能。可以看出，改革后的大学英语级新题型尽管降低了阅读的比重，但更加注重考查阅读的速度和质量，同时与原来的考试题型相比，显然对略读和寻读以及寻找段落主题句等各种认知阅读策略以及设定阅读目标和对阅读过程进行自我监控等元认知策略的考察更为重视。大学英语阅读教学的弊端与学生阅读技能和策略的培养论文原稿。摘要本文首先从英语教学大纲级考试实际工作的角度强调了阅读及阅读技能和策略的重要性。然后分析了大学英语阅读教学存在的主要问题及其消极影响和成因。本文认为大学英语教学最主要的问题是自下而上的以传授语言知识为主的译读教学法仍然占据主流地位。这种教学法忽视了学生的主观能动性磨灭了学生对英语学习的兴趣误导了学生的英语学习方法。问题存在的主要原因是大学英语教师缺乏有关阅读教学理论和方法的培训。最后本文针对解决这种问题的方法提出了些建议，并且对培养学生阅读技能和策略的步骤进行了总结。大学英语阅读教学存在的问题影响及成因题几年前，上海交通大学与英国文化协会合作，在全国范围内针对大学英语现状做了大学英语研究项目调查，结果显示当前大学英语教学仍以传授语言知识为主，课堂教学基本上仍是传统的传授知识型的教学。摘要本文首先从英语教学大纲级考试实际工作的角度强调了阅读及阅读技能和策略的重要性。然后分析了大学英语阅读教学存在的主要问题及其消极影响和成因。本文认为大学英语教学最主要的问题是自下而上的以传授语言知识为主的译读教学法仍然占据主流地位。这种教学法忽视了学生的主观能动性磨灭了学生对英语学习的兴趣误导了学生的英语学习方法。问题存在的主要原因是大学英语教师缺乏有关阅读教学理论和方法的培训。最后本文针对解决这种问题的方法提出了些建议，并且对培养学生阅读技能和策略的步骤进行了总结。