可能真实的语言坏境中，自然而然地接受英语的熏陶，直接接触英美国家的风土人情历史文化，让语言文化和知识的学习有机地结合起来。多媒体教学的优势运用多媒体教学，将对中国高等学校多媒体教学的反思与建议论文原稿方式形成的教学课件，利用电脑投影录音等多媒体工具为学生呈现知识，从各个感官多重刺激学生，将知识活灵活现，多层次地演示给学生，从而引起学生的学习兴趣，使学生大脑左右两半球功能有机地结合起教师利用教科书板书模型等来传授知识，教学过程较为静态枯燥。在课堂中，大量的知识内容是由教师通过口头讲述与板书传递给学生，学生接收到的知识是书本上的死知识，不够生动形象，学生在教学过程中体，基本是围着机器转，埋头念课件，不与学生互动学生则盯着屏幕看，要么狂记笔记，要么索性就不听，直接拷贝老师的课件，课堂少了应有的活跃气氛与良好的学习环境。多媒体教学打破了空间与时间的限多媒体教学影响了教师和学生的发展。在教学过程中师生的互动是极为重要的，这种互动犹如味必不可少的调味剂，协调着教师学生教学内容者之间的关系。教师通过学生的反应来检测课堂教学效果并调整课程方便省事，部分高校教师在教学中越来越频繁地采用多媒体教学，不论是工科理科社科还是艺术类科目，通通采用统的课件进行教学，忽视了科目的独立性与学生的个体差异性。教师在教学时不分科目学生与教用而有所下降。对中国高等学校多媒体教学的反思与建议论文原稿。摘要现代教育技术在高等教育教学中的运用越来越为广泛，尤其是多媒体教学凭借其形象生动及提高教学效率等优势使得多媒体教学在高教授形式，为了图方便省事，部分高校教师在教学中越来越频繁地采用多媒体教学，不论是工科理科社科还是艺术类科目，通通采用统的课件进行教学，忽视了科目的独立性与学生的个体差异性。教师在教学时，课堂气氛显得拘谨不灵活。在高校多媒体教学中，教师为了操控多媒体，基本是围着机器转，埋头念课件，不与学生互动学生则盯着屏幕看，要么狂记笔记，要么索性就不听，直接拷贝老师的课件，课堂少了对中国高等学校多媒体教学的反思与建议论文原稿学内容地使用多媒体教学，形成了为了多媒体而使用多媒体教学的情况，教师逐渐地把多媒体教学当做了唯的教学手段，不但没有发挥到多媒体教学的优势，反而使教学效果因多媒体教学的使用而有所下降。媒体教学的思路。多媒体教学运用的不恰当性多媒体教学与教学内容的不合理配置。内容决定形式手段服务目的，这是开展教学活动必须坚持的原则。在教学中，要依据知识内容的特点来选择教授形式，为了图识信息的原委。对中国高等学校多媒体教学的反思与建议论文原稿。多媒体教学影响了教师和学生的发展。在教学过程中师生的互动是极为重要的，这种互动犹如味必不可少的调味剂，协调着教师学生教学校教学中所占比重日趋扩大，同时也为教学带来了定的影响。在肯定多媒体教学优势的同时，从理论和实践两个层面，深入阐释了我国高等院校在多媒体教学中存在的问题，并理论结合实际的提出了改善高校多不分科目学生与教学内容地使用多媒体教学，形成了为了多媒体而使用多媒体教学的情况，教师逐渐地把多媒体教学当做了唯的教学手段，不但没有发挥到多媒体教学的优势，反而使教学效果因多媒体教学的使应有的活跃气氛与良好的学习环境。多媒体教学运用的不恰当性多媒体教学与教学内容的不合理配置。内容决定形式手段服务目的，这是开展教学活动必须坚持的原则。在教学中，要依据知识内容的特点来选择内容者之间的关系。教师通过学生的反应来检测课堂教学效果并调整课程进度，更好地使教学达到教学目标。而由于多媒体课件所控制的教学过程过于严密和紧凑，往往限制了教师的临场发挥和师生之间的交流对中国高等学校多媒体教学的反思与建议论文原稿导者，自主建立起系统的知识结构。对中国高等学校多媒体教学的反思与建议论文原稿。多媒体教学打破了空间与时间的限制，让学生更加贴近知识本身有时由于时间与空间的限制，使得学生无法接触到知知识越容易理解和巩固。多媒体教学集语言文字图像声音影像动画等多种方式形成的教学课件，利用电脑投影录音等多媒体工具为学生呈现知识，从各个感官多重刺激学生，将知识活灵活现，多层次地演示给学知识全方位多维度地施于学生，提高了学生的学习兴趣传统的教学模式是教师利用教科书板书模型等来传授知识，教学过程较为静态枯燥。在课堂中，大量的知识内容是由教师通过口头讲述与板书传递给学生，来，大大提高了学生智力潜能的开发。同时，学生有了置身于学习情境的真实感，有利于学生更好地去理解消化知识，成为教学过程的主导者，自主建立起系统的知识结构。不仅让学生在开阔眼界的同时提高了是被动的接受者，学习兴趣自然会有所下降。心理学研究告诉我们教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。多媒体教学集语言文字图像声音影像动画等多种制，让学生更加贴近知识本身有时由于时间与空间的限制，使得学生无法接触到知识信息的原委。多媒体教学的优势运用多媒体教学，将知识全方位多维度地施于学生，提高了学生的学习兴趣传统的教学模式是程进度，更好地使教学达到教学目标。而由于多媒体课件所控制的教学过程过于严密和紧凑，往往限制了教师的临场发挥和师生之间的交流，课堂气氛显得拘谨不灵活。在高校多媒体教学中，教师为了操控多媒