读教学法由于过多的讲解分析孤立的词汇结构，学生便把阅读看成是对印刷符号的解码，将词汇结构作为理解的唯前提，无论读什么文章均采取种模式细嚼慢咽，字斟句酌，自下而上，从词到句，甚至导致学生对些语言形式毫无必要的钻牛角尖。他们不是在学习掌握种语言，而是作为门语言学科去研究。这种教学模式助长了学生的惰性，使其产生了依赖心理，学习兴趣递减，并日益陷于种被动的学习状态。他们误以为教师讲授学生接受，是学习语言的唯途径。这种教学对学生学习方法的形成起着潜移默化的作用，这种作用可能是消极的，。文秋芳，经过长期的学习和语言积累之后，当学生发现语言知识不能自然转化为实际运用能力，不会带来交际能力的提高时，就会出现拒绝交际，回避交际的心理，形成交际障碍。关键词大学英语阅读教学弊端阅读技能和策略中图分类号文献标志码文章编号阅读的重要性及培养学生阅读技能和策略的重要性英语阅读是以英语为媒介进行交流和获取信息的最主要形式之，因此，阅读能力的提高直是大学外语教学的重要目标。虽然修订后的大学英语课程教学要求规定大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，并特别强调要培养学生的听说能力，但是这并不意味着降低了大学英语阅读教学的重要性，而是对于过去没有给予听说能力足够重视的种修正。实际上，新的大学英语课程教学要求对大学英语阅读教学的目标提出了明确的要求，并分为个层次，其中般要求为能基本读懂般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟词。在快速阅读篇幅较长难度较低的材料时，阅读速度达到每分钟词。能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。很显然，在这份新的大学英语课程教学要求中，要求学生能够使用有效的阅读方法和策略被放在了重要地位。另方面，根据全国大学英语级考试改革方案的规定，阅读理解部分比例调整为，分为仔细阅读和快速阅读，其中仔细阅读部分占，快速阅读部分占。仔细阅读部分除测试篇章阅读理解外，还包括对篇章语境中的词汇理解的测试快速阅读部分强调阅读速度，测试各种快速阅读技能。可以看出，改革后的大学英语级新题型尽管降低了阅读的比重，但更加注重考查阅读的速度和质量，同时与原来的考试题型相比，显然对略读和寻读以及寻找段落主题句等各种认知阅读策略以及设定阅读目标和对阅读过程进行自我监控等元认知策略的考察更为重视。大学英语阅读教学的弊端与学生阅读技能和策略的培养论文原稿。摘要本文首先从英语教学大纲级考试实际工作的角度强调了阅读及阅读技能和策略的重要性。然后分析了大学英语阅读教学存在的主要问题及其消极影响和成因。本文认为大学英语教学最主要的问题是自下而上的以传授语言知识为主的译读教学法仍然占据主流地位。这种教学法忽视了学生的主观能动性磨灭了学生对英语学习的兴趣误导了学生的英语学习方法。问题存在的主要原因是大学英语教师缺乏有关阅读教学理论和方法的培训。最后本文针对解决这种问题的方法提出了些建议，并且对培养学生阅读技能和策略的步给予听说能力足够重视的种修正。实际上，新的大学英语课程教学要求对大学英语阅读教学的目标提出了明确的要求，并分为个层次，其中般要求为能基本读懂般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟词。在快速阅读篇幅较长难度较低的材料时，阅读速度达到每分钟词。能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。很显然，在这份新的大学英语课程教学要求中，要求学生能够使用有效的阅读方法和策略被放在了重要地位。另方面，根据全国大学英语级考试改革方案的规定，阅读理解部分比例调整为，分为仔细阅读和快速阅读，其中仔细阅读部分占，快速阅读部分占。仔细阅读部分除测试篇章阅读理解外，还包括对篇章语境中的词汇理解的测试快速阅读部分强调阅读速度，测试各种快速阅读技能。可以看出，改革后的大学英语级新题型尽管降低了阅读的比重，但更加注重考查阅读的速度和质量，同时与原来的考试题型相比，显然对略读和寻读以及寻找段落主题句等各种认知阅读策略以及设定阅读目标和对阅读过程进行自我监控等元认知策略的考察更为重视。大学英语阅读教学的弊端与学生阅读技能和策略的培养论文原稿。他们误以为教师讲授学生接受，是学习语言的唯途径。这种教学对学生学习方法的形成起着潜移默化的作用，这种作用可能是消极的，。文秋芳，经过长期的学习和语言积累之后，当学生发现语言知识不能自然转化为实际运用能力，不会带来交际能力的提高时，就会出现拒绝交际，回避交际的心理，形成交际障碍。自下而上教学理念的消极影响自下而上的阅读教学法由于过多的讲解分析孤立的词汇结构，学生便把阅读看成是对印刷符号的解码，将词汇结构作为理解的唯前提，无论读什么文章均采取种模式细嚼慢咽，字斟句酌，自下而上，从词到句，甚至导致学生对些语言形式毫无必要的钻牛角尖。他们不是在学习掌握种语言，而是作为门语言学科去研究。这种教学模式助长了学生的惰性，使其产生了依赖心理，学习兴趣递减，并日益陷于种被动的学习状态。大学英语阅读教学的弊端与学生阅读技能和策略的培养论文原稿。自下而上阅读教学法根深蒂固的成因这种阅读教学法仍然占据主流地位首先是因为年大学开始扩招，各个高校对于大学英语等基础课的教师需求激增，因此大批没有接受过英语教学法训练的英语硕士甚至本科应届毕业生走上大学讲台，这些年轻教师大部分由于之前没有接受过英语教学理论和方法的训练，因此就自然而然地模仿以前老师所采用的教学方法另方面，由于多数高校大学英语教师的教学任务极度繁重，他们本身也没有时间和精力去钻研教学理论和方法。根据中国外语教育研究中心于年初在全国所院校多位大学英语教师中进行的次问卷调查结果显示，大学英语教学中的问题依次是教师严重缺编教师水平亟待提高统考压力过大教材不理想教师投入不足。周燕，由此可见，大学英语教师缺乏有关的阅读教学理论和方法是这种剖析讲解课文然后做课后练习的传统阅读教学方法仍然占据主导地位的根本原因。自下而上教学理念的消极影响自下而上的阅骤进资类型与资本结构的匹配。首先是结构比率，数字文化企业总体资本结构年均左右，属于较低的资产负债率，定程度上与银行信贷歧视有关，因为该行业普遍缺少抵押资产。行业之间也有差异，分行业资产负债率见图。由圖可以看出行业资产负债率的差异，只要有抵押资产负债率就稍高，如智慧旅游数字影音等反之则低，如游戏动漫等，年平均不到，只能依靠权益融资。可以规划内容产品的投资方向，管控财务战略风险，以实现内容为王的商业模式内涵。是财务战略控制商业模式悖势趋向。数字文化产业依托技术优势受到金融资本的青睐但缺乏文化的融合渗透时，既需要互联网巨头的资金支持，也需要小企业的创新。企业可以通过财务战略，兼并收购其他企业以获取所需的轻资产资源，并与企业自身优势资源进行整合，抑制商业模式技术资本的虚拟价值。实现财务战略对商业模式的动态匹配财务战略支撑商业模式的调整创新需要动态匹配。动态匹配的条件可依托共享经济平台的数据资产进行资源市场化配臵，对商业模式的变革起到动态支撑。当数字文化产业在内容制作传播和消费载体网络化融合化协作化时，就构成个内容无比丰富，营销无比密集快捷的网状文化产业体系。所以应当尽力构筑以商业模式为引导数据资源财务战略为支撑业务财务为基础的角框架，以业务财务提供善对策以轻资产资源支撑价值定位和盈利模式在核心资源和业务流程上数字文化产业最重要的资产是轻资产，相关资源为品牌客户渠道供应链人力资本等。企业应以知识产权战略为主导，以轻资产资源为核心，以数字化技术应用为手段提升企业变现能力，稳定支撑价值定位和盈利模式，获得竞争优势，创造企业绩效。构建数字文化产业的主导型盈利模式未来付费消费应成为数字文化产业的主导型盈利模式。对于数字文化消费相关企业来说，增强用户使用粘性，是把吸引力转换成实际价值的重要前提。因此需要多元且成熟的商业模式创新，持續性地吸引线上流量和线下消费者体验。通过提供数据分析与服务，以广告收入和用户对内容产品付费消费获取收入作为价值创造的主要来源。通过开发出各类衍生产品，实现多元经营，布局产业链保证企业的盈利持续性。辨证分析运营战略结论数字文化企业商业模式与财数字文化产业商业模式变革与财务战略匹配论文原稿营投资战略特征判断产业盈利驱动类型有时会出现矛盾。实施价格驱动，具有客户定位为高端，为文化产品与服务付费消费，用户选择层次高等性质，可以解释获得高毛利的合理性。但如果数字产业处在成长期时，关键的因素是市场份额的增长与全面市场开发，因此产业定位大众，对用户需求的快速响应进行资源的整合，培养和黏住用户，则数量驱动更为现实亟需。轻资产投资再加快速高效的销售数量推动，基本上锁定投资期限是中短期投资，现有的价格驱动模式形成的长期投资为主低周转率运营特征与轻资产模式有偏离，不定能全面体现行业运营特征。无形资产存在潜在被替代危机。无形资产作为数字文化产业中轻资产投资战略中重要的资源，受所有价值增值资源配臵效率直接影响。本研究样本中虽然无形资产与流动资产相比占比较小，但却是固定资产比读教学法由于过多的讲解分析孤立的词汇结构，学生便把阅读看成是对印刷符号的解码，将词汇结构作为理解的唯前提，无论读什么文章均采取种模式细嚼慢咽，字斟句酌，自下而上，从词到句，甚至导致学生对些语言形式毫无必要的钻牛角尖。他们不是在学习掌握种语言，而是作为门语言学科去研究。这种教学模式助长了学生的惰性，使其产生了依赖心理，学习兴趣递减，并日益陷于种被动的学习状态。他们误以为教师讲授学生接受，是学习语言的唯途径。这种教学对学生学习方法的形成起着潜移默化的作用，这种作用可能是消极的，。文秋芳，经过长期的学习和语言积累之后，当学生发现语言知识不能自然转化为实际运用能力，不会带来交际能力的提高时，就会出现拒绝交际，回避交际的心理，形成交际障碍。关键词大学英语阅读教学弊端阅读技能和策略中图分类号文献标志码文章编号阅读的重要性及培养学生阅读技能和策略的重要性英语阅读是以英语为媒介进行交流和获取信息的最主要形式之，因此，阅读能力的提高直是大学外语教学的重要目标。虽然修订后的大学英语课程教学要求规定大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，并特别强调要培养学生的听说能力，但是这并不意味着降低了大学英语阅读教学的重要性，而是对于过去没有给予听说能力足够重视的种修正。实际上，新的大学英语课程教学要求对大学英语阅读教学的目标提出了明确的要求，并分为个层次，其中般要求为能基本读懂般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟词。在快速阅读篇幅较长难度较低的材料时，阅读速度达到每分钟词。能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。很显然，在这份新的大学英语课程教学要求中，要求学生能够使用有效的阅读方法和策略被放在了重要地位。另方面，根据全国大学英语级考试改革方案的规定，阅读理解部分比例调整为，分为仔细阅读和快速阅读，其中仔细阅读部分占，快速阅读部分占。仔细阅读部分除测试篇章阅读理解外，还包括对篇章语境中的词汇理解的测试快速阅读部分强调阅读速度，测试各种快速阅读技能。可以看出，改革后的大学英语级新题型尽管降低了阅读的比重，但更加注重考查阅读的速度和质量，同时与原来的考试题型相比，显然对略读和寻读以及寻找段落主题句等各种认知阅读策略以及设定阅读目标和对阅读过程进行自我监控等元认知策略的考察更为重视。大学英语阅读教学的弊端与学生阅读技能和策略的培养论文原稿。摘要本文首先从英语教学大纲级考试实际工作的角度强调了阅读及阅读技能和策略的重要性。然后分析了大学英语阅读教学存在的主要问题及其消极影响和成因。本文认为大学英语教学最主要的问题是自下而上的以传授语言知识为主的译读教学法仍然占据主流地位。这种教学法忽视了学生的主观能动性磨灭了学生对英语学习的兴趣误导了学生的英语学习方法。问题存在的主要原因是大学英语教师缺乏有关阅读教学理论和方法的培训。最后本文针对解决这种问题的方法提出了些建议，并且对培养学生阅读技能和策略的步