1、“.....变得形同虚设，使得教育的对象和教育者的关系对立起来。教育者往往将自身从学生以及心理健康教育中分离出来，将自己放在心理健康教育者的位臵上，而将学生放在心理问题的焦点上，使学生认为自身或他线与模式，将研究与实践的重点放在人及人类社会诸如精神疾病人格问题暴力色情酗酒等消极的问题上，而忽略了心理学应有的其他使命。积极心理学认为心理学应该致力于研究人类的积极品质，并以此为出发点，对心理学重新进行诠释，给心理学注入新的动力与活力，以促进心理学的繁荣与发展它要求心理学家用种更加开放的欣赏性的眼光积极心理学理念对学校心理健康教育的启示论文原稿，帮助人们寻求和掌握获得美好幸福生活的方法与途径......”。

2、“.....来研究人类的力量和美德等积极方面的个心理学思潮。积极心理学关注人的心理机能，重视人研究人类的力量和美德等积极方面。关键词积极心理学学校心理健康教育启示中图分类号文献标志码文章编号积极心理学是指利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的个心理学思潮。积极心理学关注人的心理机能，重视人潜能的发挥，把促进的接触会让同学误认为自己心理不健康，从而使心理健康教育难于开展，陷入困境。积极是针对传统心理学中的消极层面与现状而言的，积极心理学认为传统主流心理学是消极的心理学，因为传统主流心理学在理论与实践探求中遵循消极悲观的研究路线与模式，将研究与实践的重点放在人及人类社会诸如精神疾病人格问题暴力色情酗酒等消极来访者即问题学生......”。

3、“.....学校心理健康教育工作也强调心理健康教育者与教育对象之间关系的平等，也认为良好的咨询关系的建立有助于问题的解决，同时也强调心理咨询中应该娴熟地运用有效的沟通手段，但这些美好的愿望与原则常常在心理教育工作者来访者即问题学生的观念科学进展，曾秋燕积极心理学理念下的学校心理健康教育教育教学研究文教资料，顾娅娣积极心理学与高校心理健康教育科教文汇，张澜，王洪飞积极心理学下的心理健康教育与实践理论观察，。过分关注学生心理的消极层面，忽视学生积极品质的培养当前的学校心理健康教育基本沿袭了以往的消极心理学模式，主要关注的是学生在学关系不是割裂的，更不是对立的，而是融合的，是个有机的整体。心理活动是融入我们每个人生活中的，其实人人都是教育者，人人都是自我心理的调适者......”。

4、“.....就是最有效的资源。积极心理学价值取向以种宽泛的视野，充分挖掘和利用学校心理健康教育的丰富资源，将心理健康教育渗透到各学为在学校心理健康教育中，教师和学生样都是成长中的发展中的个体，而不是教育与被教育的对立关系，教师要培养自己的积极心理，也要以积极的心理看待发展中的学生，重视学生个体自我成长的经验，在课堂中发展和利用自己的积极心理，帮助发展学生的积极心理。在心理健康教育工作中要多使用平等的积极的词汇，如尊重分享快乐体验为心理健康不仅指没有心理疾病而且意味着积极的理想追求较好的社会功能高效率的工作状态建设性的人际关系独立自主的人格和丰富多彩的精神生活等。积极心理学认为人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力。基于积极心理学的理念，心理健康教育的重点应着重于培养积极的心理品质上......”。

5、“.....似乎心理健康教育的主要内容就是解决心理问题。在这种消极心理学模式下，教师常常把学生当作问题来源，常常以学生存在的心理问题心理发展中的弱点和缺陷当作工作的出发点与落脚点而忽视了应该帮助学生挖掘潜能培养积极心理品质的职能。积极心理学理念对学校心理健康教育的启示论文原稿。康教育的新局面提供了理论依据。但积极心理学的产生时间较短，与传统主流心理学相比，研究并不成熟，缺乏实践研究与纵向研究，尚须不懈努力。参考文献马甜语积极心理学理念视野及动向赣南师范学院学报，苗元江，余嘉元积极心理学理念与行动南京师大学报社会科学版，李金珍，王文忠，施建农积极心理学种新的研究方向心理要研究不健康或者病态......”。

6、“.....显然这是不全面不科学的。认为心理健康有个标准是主观性。心理健康是个人的主观体验，客观条件只作为影响主观体验的潜在因素是积极方面。心理健康并非仅仅只是消极因素较少，同时也是积极因素较多是多维性。心理健康应包括个人生活的各个科课堂和学校教育的各个环节中，重新整合社会家庭校园等心理健康教育的各种要素，把心理教育作为个系统，以课堂为主阵地，以学生家庭社区为载体，构建积极完善的学校心理健康教育系统，发挥心理健康教育整体的最大功能。从消极心理模式向积极心理模式的深刻变革，积极心理学理念为学校心理健康教育开拓了视野，为开创学校心理感受等，为学生心理健康营造个积极和谐的氛围，要鼓励学生发展积极健康的心理品质。在面向个别学生的心理咨询与心理辅导中，要与学生建立平等信任的关系，尊重学生，注意耐心倾听，抱有同理心......”。

7、“.....发掘自身的积极品质，强调学生的优点与长处。建立积极完善的学校心理健康教育系统心理健康教育与学校的其他工作积极习惯的养成积极人格的培养积极的认知方式积极的意志品质积极的组织与群体等。具体来说，包括培养自信心自制力心理承受能力环境适应能力情绪控制能力情绪调节能力认知自己客观地评价自己有效地管理自己的能力人际交往能力人际吸引力真诚忠诚坦诚正直仗义率真信用等积极心理品质。融合教育对象和教育者之间的关系积极心理学层面。积极心理学强调从积极的层面来研究与探讨心理健康问题，把主观幸福感指标作为心理健康状况的重要指标，认为心理健康的主要目标是促进个体的主观幸福感。这为学校心理健康的教育与实践开辟了新的思路，心理教育的目标应兼顾积极心理品质的培养与问题的消解，这样才能收到最大的效果......”。

8、“.....通过不断地激发人自身内在的积极力量和优秀品质，并利用这些来帮助人们最大限度地挖掘自己的潜力而获得良好的生活。这为我们当前的学校心理健康教育提供了有益的启示，主要表现在如下几方面从正面界定与研究心理健康长期以来，传统心理学对心理健康标准的测定采取的是消极的取向模式，人定存在心理问题，容易消极地自我暗示和印证，在心理上产生排斥和自我防御，对学校的心理室和心理老师敬而远之，生怕过多的接触会让同学误认为自己心理不健康，从而使心理健康教育难于开展，陷入困境。过分关注学生心理的消极层面，忽视学生积极品质的培养当前的学校心理健康教育基本沿袭了以往的消极心理学模式，主要关注的去看待人类的潜能动机和能力等......”。

9、“.....来研究人类的力量和美德等积极方面。来访者即问题学生，导致教育对象与教育者之间关系对立虽然在传统主流心理学背景下，学校心理健康教育工作也强调心理健康教育者与教育对象之间关系的平等，也认为良好的咨询关系的建立有助于问题的解决潜能的发挥，把促进人的健康成长激发与培养人的积极情绪帮助人们快乐与成功引导人们走向幸福当作自己的历史使命。积极心理学理念对学校心理健康教育的启示论文原稿。积极是针对传统心理学中的消极层面与现状而言的，积极心理学认为传统主流心理学是消极的心理学，因为传统主流心理学在理论与实践探求中遵循消极悲观的研究人的健康成长激发与培养人的积极情绪帮助人们快乐与成功引导人们走向幸福当作自己的历史使命。积极心理学理念对学校心理健康教育的启示论文原稿。具体来讲......”。