1、“.....再次，在通识课的开设上，我们应该改变以往概论和通史的内容模式，真正让阅读经典调查实际发放问卷份，收回份。此外，本人还对学生进行了访谈，认真听取了他们对我校通识课程的些想法和意见，以便更深入地了解目前通识课教学的真实情况。调查问卷的分析学生对通识必修课程的认识调查显示，的学生都知道我校开设了哪些通识必修课程，但仍有的同对高校通识必修课课程开设现状的调查分析论文原稿必修课流于表面效果不明显有个重要原因就是我们开设的课程试图把要传递的信息全景式地展现给学生，然而学生往往却只能如坐过山车般极速浏览，却无深解，这样的学习效果既不能从根本上去建构种知识体系......”。

2、“.....我们现在的教育缺失的恰所以踏入社会的大门，很容易迷失方向甚至被现实击倒，就在于他们的理论知识与社会现实往往是脱节的，他们缺乏对社会多角度和更加深入的体察和认知，因此，我们有必要构建与他们所身处的现今世界直接相关的社会知识，从瞬息万变的万象中了解发展的规律和人类的知和目的，宜采取讲座学术报告课堂讨论等多种方式进行。我们的课堂往往形式都极为单，尽管现代教育思想告诉我们研究性学习对促进学习效率的提高学生自我学习能力的提升有着非常重要的意义，但是在我们今天的大学课堂上依然沿用了教师主讲的传统模式，师生之间互动对通识必修课程的反思从这次的问卷调查和学生访谈中......”。

3、“.....也是亟待解决的问题。首先，对于课程的设臵而言，全校的通识必修课并未凸显出应有的价值。从数量上来看，我校的通识必修课共有门课程，而生也表达了自己的兴趣方向，如的学生表示感兴趣的内容是文学艺术类，的学生喜欢历史文化类，而哲学社科类和自然科学类则只有和的支持率，当然这在定程度上也反映我校作为文科院校学生主体大多是文科生的现状。通识必修课的教学方法关于通识必修课教学方法的选择度注重自然科学教育而忽视人文教育，过分强调狭窄的专业教育而忽视通识教育，片面强调知识的传授而忽视能力的培养从而导致培养的人才不仅实际能力薄弱......”。

4、“.....于是，我们不得不反省近些年，尽管我们也再强调把人文素养的提高放在大学教育的重要位臵为文科院校学生主体大多是文科生的现状。通识必修课的教学方法关于通识必修课教学方法的选择，我们看到的同学主张以课堂讲授为主，从中我们可以看到从中学应试教育中刚刚走出的大新生还缺乏自主学习的意识和方法。但我们也看到还有的学生把课堂讨论的形式当作种些值得反思的地方，也是亟待解决的问题。首先，对于课程的设臵而言，全校的通识必修课并未凸显出应有的价值。从数量上来看，我校的通识必修课共有门课程，而专业课程每个院系平均可以达到门。而从学分设臵来看，除了大学英语大学体育和高等数学外......”。

5、“.....从中我们可以看到从中学应试教育中刚刚走出的大新生还缺乏自主学习的意识和方法。但我们也看到还有的学生把课堂讨论的形式当作种非常重要的教学方法纳入到自己的大学学习生活中，也有的学生赞成学术讲座这种更加灵活的学习方精神的力量。由此，人文素质类通识课群建设必须提到议事日程上，真正使人类文明发展史上经典的思想成为学生面对社会面对人生面对自我的精神导师。对高校通识必修课课程开设现状的调查分析论文原稿。关于什么样的课程内容能引起学生广泛的共识......”。

6、“.....但是在我们今天的大学课堂上依然沿用了教师主讲的传统模式，师生之间互动少，学生自我参与的机会少，都会是阻碍真正通识教育意义实现的问题所在。因此，我们的课但为什么教育的结果却仍然不能令人满意，我们在教学中缺失的到底是什么呢个民族如果没有深厚的文化精神它将会是速朽的，如果所大学丧失了内在的人文底蕴也将会是短命的。因此，要整饬日趋功利主义的学风，充实现代大学生的人文素养，我们需要在大学课堂上形塑常重要的教学方法纳入到自己的大学学习生活中，也有的学生赞成学术讲座这种更加灵活的学习方式......”。

7、“.....但并不必然带来大学生素质的全面提升。大学过分强调教育的工具意识而忽视了教育的教化意识，课般只开设个学期，学分平均在分。关于什么样的课程内容能引起学生广泛的共识，在此次调查中学生也表达了自己的兴趣方向，如的学生表示感兴趣的内容是文学艺术类，的学生喜欢历史文化类，而哲学社科类和自然科学类则只有和的支持率，当然这在定程度上也反映我校怎样从磨砺学生的自由思想出发，为他们创造更多思考的机会，是通识教育课程群着力解决的另个重要问题。对高校通识必修课课程开设现状的调查分析论文原稿。对通识必修课程的反思从这次的问卷调查和学生访谈中......”。

8、“.....在学生的心灵深处烙印下人类文明的深层意蕴。最后，要对通识课程的教学方式进行改革。通识课程的教学方式不应简单采取其他课程的授课方式进行。应根据通识课程的意义和目的，宜采取讲座学术报告课堂讨论等多种方式进行。我们的课堂往往形式都极为单，尽度解析经典成为大学生通识教育的主要方式。以往的公共必修课流于表面效果不明显有个重要原因就是我们开设的课程试图把要传递的信息全景式地展现给学生，然而学生往往却只能如坐过山车般极速浏览，却无深解，这样的学习效果既不能从根本上去建构种知识体系，也不不知道我校开设通识必修课的具体科目......”。

9、“.....很容易迷失方向甚至被现实击倒，就在于他们的理论知识与社会现实往往是脱节的，他们缺乏对社会多角度和更加深入的体察和认知，因此，我们有必要构建与他们所身处的现今世界直接相关的社是对经典的细读和深读，知识只求浮光掠影，当然印象不深，因此，我们的通识教育不能味停留在讲史，讲概论，更应有种向经典学习的认真精神，这不仅可以让学习摆脱浮躁的学风，而且也真正让学生领会原汁原味的经典魅力，在学生的心灵深处烙印下人类文明的深层意蕴处境，这样不仅能够让他们更快地心智成熟起来，而且可以用自己独立的思考将所学与社会直接联系起来，增强未来从业的适应性。再次，在通识课的开设上......”。