1、“.....这样的学习方式对于提高考试成绩有定的作用，更像是种手段，而没有真正形成种能力。通过元认知策略训练，不仅可以提高学生的逻辑思维能力理解能力和分析问题解决问题的能力，更重要的是教会学生把精力放在对知识点的思考分析再进步消化上，充分认识到学习的本质，并且根据自提高对于提高生物成绩有着至关重要的作用。所以，对元认知策略训练对高中生生物解题能力的影响进行研究有着重要的理论意义和现实意义。元认知策略训练对高中生生物解题能力的影响传统的高中生物学习方法主要是通过死记硬背和理解来强化知识点，这种学习方式短时间内可以提高学生的解题能力和理解能力，但不利于培养学生的独立思考能力和逻辑思维能力。如元认知策略训练对高中生生物解题能力的影响论文原稿种能力。通过元认知策略训练，不仅可以提高学生的逻辑思维能力理解能力和分析问题解决问题的能力......”。

2、“.....充分认识到学习的本质，并且根据自身的特点找到适合自己的学习方法，这才是元认知策略训练的最大价值。另外，元认知策略训练还有利于打破学科之间的壁垒，让学生找到知识的关联性，从而拓宽中生生物解题能力的影响传统的高中生物学习方法主要是通过死记硬背和理解来强化知识点，这种学习方式短时间内可以提高学生的解题能力和理解能力，但不利于培养学生的独立思考能力和逻辑思维能力。如果学生长时间接受的是这种传统学习方式，则容易陷入种相对死板的学习套路里，遇到些灵活性比较强的题目，则学生很难跳出原来的思维模式去解决问题。而如果就要理性认识自己，即认识自己的不足之处，并且改正。通过认识自己的方法来促使自己找到新的学习方法，这才是提高学习能力的根本方法，而元认知策略训练有利于提高学生的元认知能力。结语综上所述，元认知策略訓练把每个学生当作个独立思考的个体，并且从提高学生的主观能动性出发......”。

3、“.....这既是适应社会经济发展而作元认知策略训练有利于提高高中生的学习能力学习能力指的是人们在正式或者非正式的学习环境下的种自我学习自我吸收和自我发展的能力。学习能力的提高既需要老师的正确指导，也需要我们根据自身的实际情况不断探索，因为每个人都是个独立的学习个体，只有从个体出发，才能找到适合自己的学习方法。在现实生活中，通常，学习能力仅仅被局限于个人的记忆力理在认知，即自己认识自己，这是元认知策略的核心。另方面，在自我认知的基础上来增强体验，即个体在学习过程中获得的自我情感认同。另外，元认知策略还有相应的监测功能，即对学习中的个体进行预测调节和指导。元认知策略有利于提高我们对自身的认识，并且针对自身存在的问题提出具体的解决措施。元认知策略训练把每个学生当作个独立思考的个体，并且从提醒学生去解决这个问题。所以......”。

4、“.....并且主动设定学习目标，这样才能充分发挥自身的主观能动性。另外，元认知策略训练更注重学生的思维训练，而解题能力的提高和平时的思维训练有着紧密的联系，因为我们对生物知识的吸收从理论吸收最终要转化为自己的语言，还要转化为实际的做题能力。通过大量的课后作业练习，能力有着密切的联系。般而言，元认知能力强的学生，则思维比较灵活，学习效率也比较高，并且善于发现问题解决问题元认知策略训练对高中生生物解题能力的影响论文原稿。处于高中阶段的大部分学生都具备定的独立思考能力和逻辑思维能力，而高中生物这门学科的理论性和逻辑性又比较强。所以，元认知策略训练和高中生生物解题能力的提高存在种内在关系和控制来组织相应的学习活动和思维活动，并且在自我意识的基础上来发现自己的优点和缺点。方面，元认知策略的重心在认知，即自己认识自己，这是元认知策略的核心。另方面，在自我认知的基础上来增强体验......”。

5、“.....另外，元认知策略还有相应的监测功能，即对学习中的个体进行预测调节和指导。元认知策略有利于提高我们对自元认知策略训练对高中生生物解题能力的影响论文原稿学生的主观能动性出发，有利于改变我们传统的学习方式和学习习惯，这既是适应社会经济发展而作出的理性选择，也是提高教学质量提高学生学习效率的重要方法。近年来，越来越多的教育心理学研究专家表示，元认知能力和高中生的自主学习能力创新能力有着密切的联系。般而言，元认知能力强的学生，则思维比较灵活，学习效率也比较高，并且善于发现问题解决问也解决不了这个问题。则我们会产生种挫败感。其实，这种满足感和挫败感都来源于元认知元认知策略训练对高中生生物解题能力的影响论文原稿。元认知策略的概念简述元认知这个概念是弗莱维尔在年提出来的，它的基本意思是通过自我意识的调节和控制来组织相应的学习活动和思维活动......”。

6、“.....方面，元认知策略的重合自己的学习方法。在现实生活中，通常，学习能力仅仅被局限于个人的记忆力理解能力归纳总结能力和意志力等，却忽视了学习能力是个动作个过程。所以，我们应该从实践本身去理解学习能力，而不是把学习能力的提高停留在记忆力理解能力等概念上。元认知策略通过对自我意识的控制和理解来提高学生的认知能力学习能力，有利于学生在学习过程中及时发现自己的能对课堂上的知识点进行吸收总结，最终内化为自己固有的意识，这才是真正的学习过程。归根到底，高中生生物解题能力的提高就是思维训练的过程。因为学习个知识点，只有转化为自己的东西，才能真正称之为学到，而整个学习过程中最重要的就是思维训练。我们会发现，如果在学习过程中发现个问题，并且试图去解决它，则我们会获得种满足感，如果我们通过努，并且这种关系是提高学生生物解题能力的基础。同时......”。

7、“.....并且元认知会起到个监督和提醒的作用，有利于督促学生每天完成学习任务，最终达到学习目标。监控策略在元认知策略中起着至关重要的作用。比如，学生在解题过程中遇到个问题。如果这个学生具备定的元认知能力，则元认知能力就会有意识的监控或者的认识，并且针对自身存在的问题提出具体的解决措施。元认知策略训练把每个学生当作个独立思考的个体，并且从提高学生的主观能动性出发，有利于改变我们传统的学习方式和学习习惯，这既是适应社会经济发展而作出的理性选择，也是提高教学质量提高学生学习效率的重要方法。近年来，越来越多的教育心理学研究专家表示，元认知能力和高中生的自主学习能力创足，并且能够把这些不足及时纠正过来。另外，我们要提高自身学习能力，首先就要理性认识自己，即认识自己的不足之处，并且改正。通过认识自己的方法来促使自己找到新的学习方法......”。

8、“.....而元认知策略训练有利于提高学生的元认知能力。元认知策略的概念简述元认知这个概念是弗莱维尔在年提出来的，它的基本意思是通过自我意识的调元认知策略训练对高中生生物解题能力的影响论文原稿这才是提高学习能力的根本方法，而元认知策略训练有利于提高学生的元认知能力。元认知策略训练有利于提高高中生的学习能力学习能力指的是人们在正式或者非正式的学习环境下的种自我学习自我吸收和自我发展的能力。学习能力的提高既需要老师的正确指导，也需要我们根据自身的实际情况不断探索，因为每个人都是个独立的学习个体，只有从个体出发，才能找到的特点找到适合自己的学习方法，这才是元认知策略训练的最大价值。另外，元认知策略训练还有利于打破学科之间的壁垒，让学生找到知识的关联性，从而拓宽自己的知识面和认知结构。比如，通过元认知策略训练，学生更明确知识的重点难点考点......”。

9、“.....结语综上所述，元学生长时间接受的是这种传统学习方式，则容易陷入种相对死板的学习套路里，遇到些灵活性比较强的题目，则学生很难跳出原来的思维模式去解决问题。而如果学生主动接受元认知策略训练，则可以改变传统的学习方式和学习理念，从而提高学习效率和学习成绩。我们过去获取知识的途径主要是通过重复的阅读记忆和课后的巩固练习。这种机械重复的学习方式很大程度自己的知识面和认知结构。比如，通过元认知策略训练，学生更明确知识的重点难点考点，从而提高学生的资源整合能力和解题能力。摘要元认知是基于自我意识自我监控和自我调节的个心理过程，它不仅能够使得人们以更加理性的眼光看待自己，还能提高自我期待。随着我国教育事业的不断发展，人们越来越注重教学质量和个体综合素质的提高。而高中生生物解题能力生主动接受元认知策略训练，则可以改变传统的学习方式和学习理念......”。