顺势而为是教师施实情感教学的时代要求。英语作为外来语言本身就新奇而有趣，其语言根基是外来的，语言的发展和变化主流是随外来文化影响而不断地变化，这显然有不同于母语教学的面。作为英语教师应站高看远，学会紧扣外来文化风俗语言的变化趋势，运用现代教学模果的客观评价，影响教学的优化。教学是双方的事，教师实施积极的情感释放的目的是为了收到好的教学效果完成教学任务，显然教学中仅有教师的热情是很不够的，作为客体的学生也是参与教学不可忽略的方面，互动的程度反映出对教师是乐意还是厌倦的情绪，体现了学生对教师的情感素质表现和营造气氛能力的认可，恰恰有了情感教学的反馈才能说明学生对所情感因素对优化英语教学之我见论文原稿教学中情感因素也是伴随教与学双方主观的能动作用而实现各方自我创造潜能的过程。重视英语教学中的情感因素，就不得不对影响情感因素的方面加以探析。依笔者之见可从两个方面看方面是教师在教学中如何做到有目的释放积极情感，烘托教学气氛。即英语教师在教学时结合学生专业特点创设情感交流的氛围，形成积极情感互动，实现师生情感共鸣。当前有些美国人本主义心理学家罗杰斯‟。英语教学中情感因素也是伴随教与学双方主观的能动作用而实现各方自我创造潜能的过程。重视英语教学中的情感因素，就不得不对影响情感因素的方面加以探析。首先，注重自我修炼是教师施实情感教学的必要条件。作为英语教师仅仅热爱教学是远远不够的，综合素质和语言知识等方面的修炼很有必要。只有注重不热情，而对学生是否乐意接受互动却全然不知，没有情感教学效果的客观评价，影响教学的优化。教学是双方的事，教师实施积极的情感释放的目的是为了收到好的教学效果完成教学任务，显然教学中仅有教师的热情是很不够的，作为客体的学生也是参与教学不可忽略的方面，互动的程度反映出对教师是乐意还是厌倦的情绪，体现了学生对教师的情感素质表现和营中图分类号文献标识码文章编号摘要针对影响英语教与学双方的情感因素，就增强英语教师的情感投入，并从教师情感投入角度对如何培养学生积极的情感，以此营造情感互动氛围而优化英语教学等谈些个人看法。依笔者之见可从两个方面看方面是教师在教学中如何做到有目的释放积极情感，烘托教学气氛。即英语教师在教学时结合学生专业特点创设情感交流而达到优化英语教学的目的。结语综上所述，教学中情感因素无时不在影响着英语的教与学，是不可忽视的重要教学因素。通过对英语教学的情感因素影响分析，笔者意识到要提升英语教学水平，首要的是顺应教育环境发展的教学要求，从教师自身上寻找促进教学的发力点。作为英语教师，在既要高度重视认知教育的同时，也要注重情感教育，必要时还需加重英语自于教师的感染，教师的情绪也不可避免地影响学生的心理状态，教师处于构建英语教学情感主体的地位。，以情感和谐而优化英语教学。英语教学活动离不开教师与学生在情感上彼此感染。在教学实践中，教师亲切的微笑激励的目光与富有感染的语言能营造出轻松活泼情知交融的教学气氛教师要善于表达亲切感，给予不同层面学生的情感均等，如对于性格内向不染作用，因此，教师在英语教学中既要重视传授语言知识和技巧，同时要注重自身情感释放对学生产生学习兴致及情感对接的效应，尤其要发挥情感互动双方的积极因素，协调英语教学的和谐。情感因素对优化英语教学之我见论文原稿。最后，懂得顺势而为是教师施实情感教学的时代要求。英语作为外来语言本身就新奇而有趣，其语言根基是外来的，语言的发依沙木丁在外语教学中重视情感因素对学生学习的影响新疆教育学院学报俞秀红英语教学中的情感因素福建省外国语文学会年会论文集侯英浅析人本主义课程理论视野下的教学过程现代教育科学。英语教师积极而又丰富的情感能促进教学，使学生在学习外语过程中优化个性品质，从而优化了教学。就英语教师情感因素而言，主要包括倾注英语教学的心情尊重学生情感因素对优化英语教学之我见论文原稿教学中教师情感投入的份量，构建起教与学双方积极的情感互动氛围，实现英语的优化教学。参考文献雷圣春情感因素对学生英语学习影响的探索科技资讯玛依努尔依沙木丁在外语教学中重视情感因素对学生学习的影响新疆教育学院学报俞秀红英语教学中的情感因素福建省外国语文学会年会论文集侯英浅析人本主义课程理论视野下的教学过程现代教育科学。与教学活动。成功的情感因素，以情感和谐而优化英语教学。教师每完成次教学任务就是次成功，学生学好门课程同样是成功，只有教学双方的成功才是真正的成功。教师所表达的教学成功理念最能丰富学生的成功感受，有利于对学生整体素质的提高。成功实例情感教学就是要创造情景教学环境来增设学生语言实践获得成功体验，促进个性发展，从成功情感中受鼓。教师所表达的教学成功理念最能丰富学生的成功感受，有利于对学生整体素质的提高。成功实例情感教学就是要创造情景教学环境来增设学生语言实践获得成功体验，促进个性发展，从成功情感中受鼓舞而达到优化英语教学的目的。结语综上所述，教学中情感因素无时不在影响着英语的教与学，是不可忽视的重要教学因素。通过对英语教学的情感因素影响分析，言表的学生，要付出更多关爱和鼓励，或展开对的指导和帮助等，让学生感受优化英语教学的乐趣。，以情感和谐而优化英语教学。教师充满自信的情感本身就是种最好的教学意识，这是学生实现良好的情感体验不可缺少的，构建英语的情感互动教学就是在教师的情感带动下，培养学生学习上充满自信的积极情感，激活思维，增强克服困难的能力，引导学生积极参和变化主流是随外来文化影响而不断地变化，这显然有不同于母语教学的面。作为英语教师应站高看远，学会紧扣外来文化风俗语言的变化趋势，运用现代教学模式，按不同层次不同特点的学生而引入新的教学内容，这是语言有规律发展对英语教学随时代进步的外在要求。以情感和谐而优化英语教学教师的教学情感行为在学生心中是崇高的，学生的许多学习行为受态度对完成教学任务的自信及教师情绪的愉悦或心情的焦虑等。而大学生在接受教学时的情感因素，主要包括对沉浸于中学阶段不良英语学习状态的依赖对教师的偏好而参与的心情对教师情感释放而激发学习的感受程度等。这些情感因素无不贯穿于英语教学全过程，并有着很强的关联度，影响着教与学双方主观能动性的有效发挥。这其中教师投注情感对学生最具感者意识到要提升英语教学水平，首要的是顺应教育环境发展的教学要求，从教师自身上寻找促进教学的发力点。作为英语教师，在既要高度重视认知教育的同时，也要注重情感教育，必要时还需加重英语教学中教师情感投入的份量，构建起教与学双方积极的情感互动氛围，实现英语的优化教学。参考文献雷圣春情感因素对学生英语学习影响的探索科技资讯玛依努尔情感因素对优化英语教学之我见论文原稿最好的教学意识，这是学生实现良好的情感体验不可缺少的，构建英语的情感互动教学就是在教师的情感带动下，培养学生学习上充满自信的积极情感，激活思维，增强克服困难的能力，引导学生积极参与教学活动。成功的情感因素，以情感和谐而优化英语教学。教师每完成次教学任务就是次成功，学生学好门课程同样是成功，只有教学双方的成功才是真正的成功，按不同层次不同特点的学生而引入新的教学内容，这是语言有规律发展对英语教学随时代进步的外在要求。以情感和谐而优化英语教学教师的教学情感行为在学生心中是崇高的，学生的许多学习行为受自于教师的感染，教师的情绪也不可避免地影响学生的心理状态，教师处于构建英语教学情感主体的地位。，以情感和谐而优化英语教学。英语教学活动离不开教师英语效果的种态度评价。因此，要达到英语的教学目的，教师在向学生传授语言知识的同时，应注重学生接受教师的积极情感培养，充分体现外语教学以人为本以情施教的思想。中图分类号文献标识码文章编号摘要针对影响英语教与学双方的情感因素，就增强英语教师的情感投入，并从教师情感投入角度对如何培养学生积极的情感，以此营造情感互动氛围而优语教师在教学上似乎还缺少点什么，容易忽视以适合学生特点的情感教学场景创设，味机械传授外语知识，致使课堂教学显得表情冷酷讲授淡味气氛沉闷再加上教师与学生少了真诚的情感交流，导致学生对英语教学的参与意识不浓缺乏兴趣等，久之便形成对英语学习的消极情感。而另方面则是虽有教学热情，而对学生是否乐意接受互动却全然不知，没有情感教学效储备知识不断追求向上精神的教师才会用心去释放积极情感，所展现出的个人豁达乐观的教学形象才会被学生接受，以情感染学生学好英语。情感因素对优化英语教学之我见论文原稿。人的认识活动总是伴随着定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀的时候，人的自我创造潜能就不能得到发展和实现。„美国人本主义心理学家罗杰斯‟。英语气氛能力的认可，恰恰有了情感教学的反馈才能说明学生对所授英语效果的种态度评价。因此，要达到英语的教学目的，教师在向学生传授语言知识的同时，应注重学生接受教师的积极情感培养，充分体现外语教学以人为本以情施教的思想。人的认识活动总是伴随着定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀的时候，人的自我创造潜能就不能得到发展和实现。„流的氛围，形成积极情感互动，实现师生情感共鸣。当前有些英语教师在教学上似乎还缺少点什么，容易忽视以适合学生特点的情感教学场景创设，味机械传授外语知识，致使课堂教学显得表情冷酷讲授淡味气氛沉闷再加上教师与学生少了真诚的情感交流，导致学生对英语教学的参与意识不浓缺乏兴趣等，久之便形成对英语学习的消极情感。而另方面则是虽有教学