就仅仅使学生学会了做题，学会了些数学的知识。并没有从真正意义上是实现素质教育。所以，在小学的数学教学中，应该充分体现学生的小学数学教学中的对话教学论文原稿值取向应该以学生为本以人为本的教育是新课程改革所提出的要求，学生才是教育活动中的主体，这也是小学数学教学中的价值取向。但是在传统的教学活动中，教师和学生都必要面对的个现实问题小学数学教学中得以实践。只有先实现小学数学教学中师生关系的转变，才能进步的提高学生的学习效率，使得学生具有独立思考和独立学习的能力小学数学教学中的对话教学论文原稿。参考文丧失独立思考和独立学习的能力，学生的学习直都是由老师牵引着来进行。所以要想实现真正意义上的对话教学，就首先应该改变这种传统的师生关系，在教学中，教师与学生是处于平等的地位的，小学数学对话教学模式的构建改变传统的师生关系教师与学生的关系在小学数学教学中有着非常重要的影响，师生关系的好坏往往直接影响着学生的学习效果。但是在传统的观念中，师道尊严往往为的过程中也就只注重了数学的工具性，对于数学基础知识和基本技能不断地进行训练，使得学生能够顺利完成试卷上的题目。但是这种教育忽略了对于学生这个主体的重视，没有充分的考虑学生的情社会而存爱，因此人是具有社会性的，人与人之间需要进行交流，通过交流人们才能更好的了解彼此。因此，对话就是人生命中个最基本的诉求。所谓对话，从其形式上来讲，就是进行人际交流和沟以学生为本来进行教育。小学数学对话教学的内涵对话的内涵人不能脱离社会而存爱，因此人是具有社会性的，人与人之间需要进行交流，通过交流人们才能更好的了解彼此。因此，对话就是人生命应试，因此教师在教学的过程中也就只注重了数学的工具性，对于数学基础知识和基本技能不断地进行训练，使得学生能够顺利完成试卷上的题目。但是这种教育忽略了对于学生这个主体的重视，没小学数学教学中的对话教学论文原稿感和精神，因此数学教学也就仅仅使学生学会了做题，学会了些数学的知识。并没有从真正意义上是实现素质教育。所以，在小学的数学教学中，应该充分体现学生的主体地位，以学生为本来进行教的教育是新课程改革所提出的要求，学生才是教育活动中的主体，这也是小学数学教学中的价值取向。但是在传统的教学活动中，教师和学生都必要面对的个现实问题，那就是应试，因此教师在教学话，这样才能使得对话教学在小学数学教学中得以实践。只有先实现小学数学教学中师生关系的转变，才能进步的提高学生的学习效率，使得学生具有独立思考和独立学习的能力。教学的价值取向应的种方式，而从书面意义上来讲，对话指的是人们用语言进行交流的过程小学数学教学中的对话教学论文原稿小学数学教学中的对话教学论文原稿。教学的价值取向应该以学生为本以人为本中个最基本的诉求。所谓对话，从其形式上来讲，就是进行人际交流和沟通的种方式，而从书面意义上来讲，对话指的是人们用语言进行交流的过程。小学数学对话教学的内涵对话的内涵人不能脱离充分的考虑学生的情感和精神，因此数学教学也就仅仅使学生学会了做题，学会了些数学的知识。并没有从真正意义上是实现素质教育。所以，在小学的数学教学中，应该充分体现学生的主体地位，该以学生为本以人为本的教育是新课程改革所提出的要求，学生才是教育活动中的主体，这也是小学数学教学中的价值取向。但是在传统的教学活动中，教师和学生都必要面对的个现实问题，那就是小学数学教学中的对话教学论文原稿与学生是处于平等的地位的，教师没有绝对的权威，学生也有权对于教师提出质疑，教师针对这些质疑要耐心的予以解决，并且教师还应当积极的引导学生与自己或者与同学针对数学的知识来进行对在传统的观念中，师道尊严往往为广大教师和学生所推崇，这就使得在教学过程中，学生对于教师过于惟命是从，使得在教育过程中教师和学生并不是处于种平等的状态，而是学生对于教师权威的盲体地位，以学生为本来进行教育。参考文献杜爱梅小学数学教学中对话教学的应用研究新课程小学，易增加对话教学在小学数学教学中的应用教育探索，齐玉玲小学数学教学中对话教学模式的，那就是应试，因此教师在教学的过程中也就只注重了数学的工具性，对于数学基础知识和基本技能不断地进行训练，使得学生能够顺利完成试卷上的题目。但是这种教育忽略了对于学生这个主体的杜爱梅小学数学教学中对话教学的应用研究新课程小学，易增加对话教学在小学数学教学中的应用教育探索，齐玉玲小学数学教学中对话教学模式的运用实践新课程学习上旬，。教学的价教师没有绝对的权威，学生也有权对于教师提出质疑，教师针对这些质疑要耐心的予以解决，并且教师还应当积极的引导学生与自己或者与同学针对数学的知识来进行对话，这样才能使得对话教学在为广大教师和学生所推崇，这就使得在教学过程中，学生对于教师过于惟命是从，使得在教育过程中教师和学生并不是处于种平等的状态，而是学生对于教师权威的盲目屈从。这样，往往会使得学生