1、“.....记忆就快和分析，下子完全掌握这个词汇。实际上这样做效果并不理想。因为个词与其它的词有许多的语义联系，还有多种语用规则，要下子记住实在是强人所难。时间花得再多，学生也并不见得记得快记得牢，当然就大大降低了词汇的当堂记忆效浅谈如何提高高职学生对生词的当堂记忆率论文原稿定。常用的方法有故事法讨论法归纳法提问法和标题法等。浅谈如何提高高职学生对生词的当堂记忆率论文原稿。心理实验证明人最初感知印象的深浅，关系到记忆达到速度和牢固程度......”。

2、“.....记忆就快，也记得牢。根据这版社，董燕萍交际法教学中词汇的直接学习和间接学习北京外语教学与研究出版社，。因此，在英语课堂中的环节上，教师要精心组织，将生词及核心句型合理编排，巧妙导入，使学生在无意识中接触生词，再介入到有意识要稍低于普通高校的学生。因此，高职英语教学应有自己的特色。在教学过程中，教师要注意对学生进行循序渐进的启发和引导，遵循记忆规律，加强词汇教学，以激发学生的学习兴趣，调动他们的自觉性和主动性。只有根据高职院校学生设置记忆指标......”。

3、“.....在识记环节中，识记者在当时的记忆基础上，只要稍加启发，就能引起联想和回忆。在大学英语课堂上，教师可能认为记不记得住是学生自己的事情，因此不注意检测时间和精力。又如学到词时，马上与英语词汇量，而且拼写用法都较之以前复杂了许多。高职学生整体的词汇学习自主性水平般。个维度中，高职学生的自主意识水平相对较高，但相应的自主能力和自主行为的欠缺制约了有效学习。提高生词当堂记忆的必要性现在大学英语教词时......”。

4、“.....遵循记忆规律，加强词汇教学，以激发学生的学习兴趣，调动他们的自觉性和主动性。只有根据高职院校学生的实际情况，不断寻求和探索良好的教学方法，我们才能提高教学效果，实现高职英语教学的目的。参考浅谈如何提高高职学生对生词的当堂记忆率论文原稿等具有同样词尾的词作比较，并联系词性变化规律，引导学生自己总结和掌握规律。在教学过程中，要抓住时机，反复巩固，才能使重现达到足够的强度和牢固度。因此，词汇教学的灵活安排，因地制宜......”。

5、“.....遵循记忆规律和词汇习得规律，灵活调整，合理安排，使学生在课堂内就对所学的生词打下良好的初步记忆基础，进而对些重要词汇或词组达到熟识和掌握。这样不仅提高了学生的学习兴趣，同时也节约了学生时的记忆基础上，只要稍加启发，就能引起联想和回忆。在大学英语课堂上，教师可能认为记不记得住是学生自己的事情，因此不注意检测记忆效果。但若是在课堂结束前能留出几分钟，宣布记忆指标......”。

6、“.....同时也是词汇最有效的载体。每本教材的生词量都不少于。我们学习课文的同时，就是扩大词汇的过程。那么，作为英语老师，想真正有效地帮助学生跨过词汇关，同样词尾的词作比较，并联系词性变化规律，引导学生自己总结和掌握规律。在教学过程中，要抓住时机，反复巩固，才能使重现达到足够的强度和牢固度。因此，词汇教学的灵活安排，因地制宜，也就不容忽视。所以要求学生在两年内增献陈贤纯外语阅读教学与心理学北京北京语言文化大学出版社......”。

7、“.....董燕萍交际法教学中词汇的直接学习和间接学习北京外语教学与研究出版社，。又如学到的生词和核心句型回顾整理，然后检测记忆效果。结语高职院校学生具有自身的特点，他们属于高校学生范畴，但英语基础和水平整体上要稍低于普通高校的学生。因此，高职英语教学应有自己的特色。在教学过程中，教师要注意对学生进浅谈如何提高高职学生对生词的当堂记忆率论文原稿同及当天的实际情况制定。常用的方法有故事法讨论法归纳法提问法和标题法等......”。

8、“.....设置记忆指标，强化记忆效果记忆的指标包括识记保持再认再现的过程。在识记环节中，识记者在也记得牢。根据这原理，教师在课堂上应尽量使学生对所要记的知识形成深刻的第印象，为长时记忆打下基础。因此，在英语课堂中的环节上，教师要精心组织，将生词及核心句型合理编排，巧妙导入，使学生在无意识中接触。心理学的研究表明，词汇学习是个逐渐深逐渐广的过程。我们能够掌握那么多的母语词，就在于词的重现的广泛性，在不断的重现中理解得越来越透......”。

9、“.....实际上决定于定时间内能够使多少词得到重现，并且应该理，教师在课堂上应尽量使学生对所要记的知识形成深刻的第印象，为长时记忆打下基础。灵活安排，因地制宜，加速学生的词汇习得过程我们现在的外语教学太强调词汇要学得精。因此，课堂上充满了对重点词汇的讲解，老师希望通过讲认知。导入形式要新颖活泼，能激发学生的兴趣和求知欲。通过导入，激发了学生的学习热情，开启了学生的记忆大门，为提高词汇的当堂记忆和学习效率打下了伏笔。导入方式灵活多样......”。