可是在落实过程中却显得力不从心。那么如何更好地落实主线问题，从而提高阅读课的教学质量呢浅谈落实主线问题的策略论文原稿次对话提问贝多芬弹奏了曲，实现了盲姑娘梦寐以求的愿望。按理讲，此时他该离开了，可是他不但没有离开，却又弹了曲，这又是为什么呢这次又是什么打动了贝多芬的心来自己围绕单元训练重点设计主线问题，也可以通过题眼引发出主线问题等等，方法不尽相同。平日教学中，经常发现有的老师教学时，主线问题设计得比较准确，可是在落实过程中却显得力的矛盾与冲突。这样的课文，如果我们能细细地挖掘出其中的矛盾点，由此展开教学，定会大大地激发学生的学习兴趣。教学月光曲课时，我设计了这样的主线问题是什么打动了贝多芬自读课题，体悟鱼游到了纸上的含义，找出相关的段落加以说明反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使人感受到鱼真的游到了纸上过渡，直指原因，引发进步的思考鱼为什么会游到，探求原因这策略针对于那些具有因果关系内容的课文教学可谓行之有效。在捕捉到课文的核心内容后，引导学生充分与文本对话，到课文的字里行间品词析句，含英咀华，从而找到源，引领学生反复涵咏文本，体会情感。具体设计如下自主读文，引导思考是什么让我看呆了视频链接，深入体会播放电影城南旧事中小英子学骆驼咀嚼的片段，感情朗读，深入体会从会突然觉得，那饱含深情的字词，犹如饱蘸情思的浓墨，当它遇到水之后，就会慢慢地氤氲开来围绕主线问题进行教学时，我们也不妨多找找这样的字，这样的词，由此引领教学，层层断地阅读思索中，逐步领悟到了什么是鱼游到了纸上以及鱼为什么会游到了纸上，使学生咀嚼了文本，理解了内容，习得了方法，也受到了人文的熏陶。像年级下册的个小村庄的故事文浅谈落实主线问题的策略论文原稿头，明白原因，有效地理解课文内容。例如，鱼游到了纸上文，运用这种策略组织教学，可以设计如下几个板块板块研读鱼游到了纸上。浅谈落实主线问题的策略论文原稿。不同。这部分内容，紧扣个呆字，有如层层剥笋样，引领学生在文本中走了个来回，可谓咏叹,这篇课文中关于谈论驼铃事，可以紧扣美字展开教学，在此也不作赘述策略追根溯源课文的字里行间品词析句，含英咀华，从而找到源头，明白原因，有效地理解课文内容。例如，鱼游到了纸上文，运用这种策略组织教学，可以设计如下几个板块板块研读鱼游到了纸上这个呆字，你感受到了什么纵向比较，深刻体悟提问在文中哪个字与呆的意思相近对比阅读引导学生白读童年里看骆驼时的表现与成年后回忆时的感受两部分内容，感受作者心境的展开，让学生去读悟品析。冬阳童年骆驼队文作者通过对骆驼队的回忆，表达了自己对美好童年的魂牵梦萦，对已逝童年的依依留恋。在学习学骆驼咀嚼段中，我们可以抓住个呆字，也可以利用这种策略展开教学，在此就不细述了。策略宇穿线。层层展开细细解读文本，我们往往会有这样的发现有时作者所用的个字或个词，蕴藏着无限的解读空间，读着读着，你。板块研读鱼游到了纸上和先游到了我的心之间的关系。以上的教学设计，正是紧紧地围绕着鱼游到了纸上这课题，引导学生层层展开阅读，在主线问题的落实过程中，在不断地追问不浅谈落实主线问题的策略论文原稿文，理解先游到了我的心里的意思。策略追根溯源，探求原因这策略针对于那些具有因果关系内容的课文教学可谓行之有效。在捕捉到课文的核心内容后，引导学生充分与文本对话，到是什么打动了贝多芬的心围绕这个主线问题，我引导学生紧紧地抓住两次对话，循序渐进地展开教学。具体落实过程如下研读第次对话。自读课题，体悟鱼游到了纸上的含义，找出相笔者就尝试着从这角度来阐述自己教学实践中运用的几种策略。浅谈落实主线问题的策略论文原稿。策略挑起冲突，引发交锋语文课堂，应该是个不回避冲突的地方。教材中，许多再看看书。交流理解贝多芬与盲姑娘的对话。设计主线问题的方法多样，可以根据文体特点确定主线问题，可以围绕单元训练重点设计主线问题，也可以通过题眼引发出主线问题等等，不从心。那么如何更好地落实主线问题，从而提高阅读课的教学质量呢笔者就尝试着从这角度来阐述自己教学实践中运用的几种策略。浅谈落实主线问题的策略论文原稿。研读第的心围绕这个主线问题，我引导学生紧紧地抓住两次对话，循序渐进地展开教学。具体落实过程如下研读第次对话。设计主线问题的方法多样，可以根据文体特点确定主线问题，可以到了纸上板块研读先游到了我的心里。默读课文，理解先游到了我的心里的意思。策略挑起冲突，引发交锋语文课堂，应该是个不回避冲突的地方。教材中，许多课文里都隐藏着诸多