实践证明，在教学中让学生大胆猜测假设，提出些预感性的想法，实现对事物的瞬间顿笼子里有若干只鸡兔。从上面数，有个头，从下面数，有只脚，鸡和兔各有几只学生猜想的方法有所不同，列表中也有多樣，他们有先从只鸡只兔列举的，也有先从只鸡只兔开始列举，还有从只鸡只兔开始列举的在用假设法解题时，学生有的假设全是鸡去解题，有的假怎样在小学数学教学中培养学生解决问题的能力论文原稿起来。参考文献张现华浅谈小学数学解决问题有效性的教学策略学周刊刘燚论小学数学解决问题方法多样化的策略现代远距离教育。怎样在小学数学教学中培养学生解决问题的能力论文原稿。鼓励学生猜想，提高学生的问题意识古人云学起于思，思源于疑。在教这样教学才能使不同的学生在同个问题上得到不同的发展，使学生体会到探究成功的乐趣，享受到解决问题后的快乐。如此进行教学，学生的思维能力，逻辑推理能力，又怎么能得不到提高呢我想在素质教育不断发展的今天，作为教师的我们应该不断更新教学观念，树体会到了解决问题策略多样化，而且更为重要的是学到了种探究学习的普遍的思维方式和方法。注重能力在小学数学教学过程中学生需要掌握考题的侧重点，并且可以熟练地掌握相关的公式，这样的教学模式虽然在定程度上能够有效的提高学生成绩，但是对学生解决问题注重重点解决鸡兔同笼的策略有很多，学生通过多种方法的探索，积累了解决问题的经验，掌握了解决问题的不同方法。但各种方法之间也要突出重点，不能每种方法都泛泛而谈。在众多方法中，猜想法列表法画图法都具有各自的局限性，基于这部分内容安排在年级，因们相互之间是有本质和必然联系的。因此，教学中，教师要抓住各种方法之间的联系，由无序猜想法到按照定的规律猜想，过渡到按顺序列表的方法由观察表格，通过表格发现的规律，从而为假设法奠定了基础，自然而然结合表格进入两种思路的假设法的深层次思维与探。再将表格中的正确答案用未知数来表示，并根据等量关系列出方程，从而引出代数法解题。这样多种方法的有机结合，就构成了和谐有效的课堂教学。为了能够更有效地提高解题能力，教学中我们要注意让学生在解题实践中注意不断思索探求逐步积累解题经验，以掌握在教学中教师要善于引导学生从多角度去思考问题，运用猜想法列表法图示法假设法代数法等方法分析解题。更要让学生体会到，这些方法并不是孤立存在的，它们相互之间是有本质和必然联系的。因此，教学中，教师要抓住各种方法之间的联系，由无序猜想法到按照定法之间也要突出重点，不能每种方法都泛泛而谈。在众多方法中，猜想法列表法画图法都具有各自的局限性，基于这部分内容安排在年级，因此在教学中应突出体现般方法假设法和代数法的教学。由于代数法是年级已接触学习过的方法，因此教学中教师以假设法为重中之怎样在小学数学教学中培养学生解决问题的能力论文原稿究之中。为了让学生进步的理解假设法的算理，教师也可以借助图示法或课件演示法直观形象地帮助学生理解。再将表格中的正确答案用未知数来表示，并根据等量关系列出方程，从而引出代数法解题。这样多种方法的有机结合，就构成了和谐有效的课堂教学。以渔。怎样在小学数学教学中培养学生解决问题的能力论文原稿。例如解决鸡兔问题问题的策略有很多，在教学中教师要善于引导学生从多角度去思考问题，运用猜想法列表法图示法假设法代数法等方法分析解题。更要让学生体会到，这些方法并不是孤立存在的，它有这样，我们才能改变长期形成的习惯的旧的教学方式，才会树立以学生发展为本的理念，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性和创造性，让学生在自主探索中不断的发展，让我们的数学真正活起来。参考文献张现华浅谈小学数学解决问题有效性的教学多更具体的解题方法和解题策略。数学问题的解决策略多种多样，学生的学习具有差异性，吸引学生参与课堂的学习活动，充分肯定学生的创造性学习，掌握些适合自己的解决问题的方法。同时，在教学中有意识渗透各种解决问题的策略，正如古人云授人以鱼，不如授之的规律猜想，过渡到按顺序列表的方法由观察表格，通过表格发现的规律，从而为假设法奠定了基础，自然而然结合表格进入两种思路的假设法的深层次思维与探究之中。为了让学生进步的理解假设法的算理，教师也可以借助图示法或课件演示法直观形象地帮助学生理解来体现，用列表法和图示法帮助学生理解假设法的算理。这样无形之中，体现了解决问题策略多样化多样化中有优化的特点。使学生不仅体会到了解决问题策略多样化，而且更为重要的是学到了种探究学习的普遍的思维方式和方法。例如解决鸡兔问题问题的策略有很多，策略学周刊刘燚论小学数学解决问题方法多样化的策略现代远距离教育。怎样在小学数学教学中培养学生解决问题的能力论文原稿。注重重点解决鸡兔同笼的策略有很多，学生通过多种方法的探索，积累了解决问题的经验，掌握了解决问题的不同方法。但各种方怎样在小学数学教学中培养学生解决问题的能力论文原稿学生体会到探究成功的乐趣，享受到解决问题后的快乐。如此进行教学，学生的思维能力，逻辑推理能力，又怎么能得不到提高呢我想在素质教育不断发展的今天，作为教师的我们应该不断更新教学观念，树立先进的教学观念，并把先进的教学观念转化为教学行为，只悟，有利于学生创造性思维的发展。注重能力在小学数学教学过程中学生需要掌握考题的侧重点，并且可以熟练地掌握相关的公式，这样的教学模式虽然在定程度上能够有效的提高学生成绩，但是对学生解决问题的能力上作用并不显著。作为小学数学教师来讲，其主要的全是兔去解题用代数法解题时设的不同，所列的方程也就不同，等等。课堂上让学生的思维活起来，给学生充分的时间和空间去思考去探究。只有这样，解决问题策略多样化才能体现的充分，学生探究的也才能充分，学生数学思考的能力也才能不断的发展。鼓励学生猜想学中，教师要根据教材特点，通过趣味性设臵悬念，揭示矛盾，引起学生认知冲突，进而引导学生质疑，促使学生产生求知欲。实践证明，在教学中让学生大胆猜测假设，提出些预感性的想法，实现对事物的瞬间顿悟，有利于学生创造性思维的发展。例如鸡兔同笼问题，先进的教学观念，并把先进的教学观念转化为教学行为，只有这样，我们才能改变长期形成的习惯的旧的教学方式，才会树立以学生发展为本的理念，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性和创造性，让学生在自主探索中不断的发展，让我们的数学真正活的能力上作用并不显著。作为小学数学教师来讲，其主要的工作不应是将学生培养成群只会考高分的机器，而忽略对学生解决问题能力的培养，同时激起学生对学习数学的兴趣，使得中国的小学生不在对数学感到恐惧，而是勇敢的面对并解决。在解决问题教学时，只有像因此在教学中应突出体现般方法假设法和代数法的教学。由于代数法是年级已接触学习过的方法，因此教学中教师以假设法为重中之重来体现，用列表法和图示法帮助学生理解假设法的算理。这样无形之中，体现了解决问题策略多样化多样化中有优化的特点。使学生不仅