1、“.....随着新课程改革自主合作探究理念的提出，课堂讨论作为种教学方式，有利于调动学生的积极性，培养学生的自主创新能力等等，并逐渐成为评价堂课是否符合新课程理念的知道结果。久而久之，等待观望依赖别人的习惯，进而养成思维的惰性，甚至是投机取巧的心理。而优秀学生侃侃而谈，边缘学生或洗耳恭听或似听非听，每次发言基本上都是那个或两个学生，学生与学生之间是种观成为边缘学生的避风港优秀学生的表演场在课堂讨论中，边缘学生借着课堂讨论的机会，或是以讨论为掩护瞎扯说闲话或是人云亦云地搭便车随大流不急于独立思考，而是等待与同伴合作这种逃避学习责任的行为在独养成思维的惰性，甚至是投机取巧的心理。而优秀学生侃侃而谈，边缘学生或洗耳恭听或似听非听，每次发言基本上都是那个或两个学生，学生与学生之间是种观众和听众的关系。纵观全局，好学生包揽切，学困生袖新课改下课堂教学不容忽视的几个问题论文原稿中，边缘学生借着课堂讨论的机会，或是以讨论为掩护瞎扯说闲话或是人云亦云地搭便车随大流不急于独立思考......”。

2、“.....而在小组讨论学习的旗课堂教学中，教师出示讨论题目，学生开始讨论，你言，他语，表面十分热闹，学生的积极性被调动起来，但抛开这些热闹和活跃，我们可以看到，好多环节学生缺乏深入的独立思考和自主探究，只能是浮于表面形式革自主合作探究理念的提出，课堂讨论作为种教学方式，有利于调动学生的积极性，培养学生的自主创新能力等等，并逐渐成为评价堂课是否符合新课程理念的重要标准之。但在实际教学中，到底如何去讨论，什么时被忽略，有些学生的也不给予纠正，教师的主导地位丧失新课改下课堂教学不容忽视的几个问题论文原稿。参考文献陶志伟学生有效课堂合作生成探究中学政治教学参考，张菊英走出满堂灌到满堂问教学误你言，他语，表面十分热闹，学生的积极性被调动起来，但抛开这些热闹和活跃，我们可以看到，好多环节学生缺乏深入的独立思考和自主探究，只能是浮于表面形式主义的作秀，结果是以扼制学生的独立思维能力和方式，有利于调动学生的积极性，培养学生的自主创新能力等等，并逐渐成为评价堂课是否符合新课程理念的重要标准之。但在实际教学中，到底如何去讨论，什么时候开展讨论......”。

3、“.....很多教师很茫然来自网页驿马中学适学型环节教学模式实施方案驿马中学新课程实验工作领导小组，年月日新课改下课堂教学不容忽视的几个问题论文原稿新课改下课堂教学不容忽视的几个问题论文原稿。有些教师提出的问业化的前提或者是组成部分，是社会主义国家为适应客观要求而自觉加以实施的。由于没有先例可循，存在许多的问题。城乡元经济结构下的农村社会保障元经济结构是制约我国农村社会保障制度发展的根本原因。我国的社会保障体系也呈明显的元化特征在城市，建立了面向企业劳动者部分农村农民的社会保障，冯正伟提高课堂教学组织讨论效率的策略与方法江西教师网，中学课堂教学中的伪讨论来自网页驿马中学适学型环节教学模式实施方案驿马中学新课程实验工作领导小组，年月日。随着新课程新课改下课堂教学不容忽视的几个问题论文原稿主探究的能力为代价的，久而久之，学生的依赖性增强，学生的独立思维能力和自主探究的能力被扼杀。有些教师提出的问题缺少探索性，不能激发学生深层次的思考。或者对学生的问答不臵可否，学生发言的闪光点，致使很多课堂讨论走过场图形式，出现许多种伪讨论......”。

4、“.....主要有以下几种情况课堂教学忽视学生的独立思考我们经常可以看到这样的现象，在课堂教学中，教师出示讨论题目，学生开始讨论缺少探索性，不能激发学生深层次的思考。或者对学生的问答不臵可否，学生发言的闪光点被忽略，有些学生的也不给予纠正，教师的主导地位丧失。随着新课程改革自主合作探究理念的提出，课堂讨论作为种教参考文献陶志伟学生有效课堂合作生成探究中学政治教学参考，张菊英走出满堂灌到满堂问教学误区的种方法广西教育，冯正伟提高课堂教学组织讨论效率的策略与方法江西教师网，中学课堂教学中的伪讨论来学忽视学生的独立思考我们经常可以看到这样的现象，在课堂教学中，教师出示讨论题目，学生开始讨论，你言，他语，表面十分热闹，学生的积极性被调动起来，但抛开这些热闹和活跃，我们可以看到，好多环节学和听众的关系。纵观全局，好学生包揽切，学困生袖手旁观。学困生成了书童陪练和局外人，这种借用好学生来代替教师填鸭的做法，束缚了学生的思维发展，同时也加重学生的两极分化。课堂讨论变成好学生讲差学完成学习任务时容易暴露，而在小组讨论学习的旗臶掩护下反倒是安全的......”。

5、“.....学生就养成了合作习惯，旦产生疑惑，通常不是先独立思考，而是马上想办法与别人进行沟通商量，因为从别人那里通常可以迅速地手旁观。学困生成了书童陪练和局外人，这种借用好学生来代替教师填鸭的做法，束缚了学生的思维发展，同时也加重学生的两极分化。课堂讨论变成好学生讲差学生听，实质是传统课堂上最常见的教学模式。课堂讨新课改下课堂教学不容忽视的几个问题论文原稿缺乏深入的独立思考和自主探究，只能是浮于表面形式主义的作秀，结果是以扼制学生的独立思维能力和自主探究的能力为代价的，久而久之，学生的依赖性增强，学生的独立思维能力和自主探究的能力被扼杀。重要标准之。但在实际教学中，到底如何去讨论，什么时候开展讨论，哪些问题需要讨论，很多教师很茫然，致使很多课堂讨论走过场图形式，出现许多种伪讨论，严重影响到课堂教学效率，主要有以下几种情况课堂掩护下反倒是安全的。基于此，学生就养成了合作习惯，旦产生疑惑，通常不是先独立思考，而是马上想办法与别人进行沟通商量，因为从别人那里通常可以迅速地知道结果。久而久之，等待观望依赖别人的习惯，进听......”。

6、“.....社会保障的标准低。农村养老保险和农村医疗保险，仅在小范围内进行了试点，且保障水平低。在养老保险方面，虽然已有几千万农民投保，但效果很差，只在些沿海地区有万老人领取养老金，人均只有多元在医疗方面，农民很少有医疗保险，大部分是自费，由于收入低，般都承受不了高昂的医疗费豍。我国农村社会保障问题我国农村社会保障问题初探论文原稿村地区尝试对农民建立社会保障的新办法，有些地区收到了良好的效果，国家也积极推动农村社会保障试点，鼓励有条件的地区为农民建立养老医疗保险，新型农村合作医疗制度的试点也在展开和逐步推进。但总的来说，我国现有的社会保障体系主要是以城市居民为中心，农村居民始终处于国家社会保障体系的边缘，没有个农村社会保障体系的全局性的思路，这严重本医疗保险制度过渡豒。农村社会保障资金来源不充分农村社会保障资金严重不足是目前我国农村社会保障存在的主要问题。我国政府用于社会保障的财政支出本来就明显少于其他国家。以年为例，加拿大政府用于社会保障的支出占中央财政总支出的，日本为，澳大利亚为，我国只有左右......”。

7、“.....民政部年印发的县级农村社会养老保比例缴费，计入以身份证号码为编码的全国通用个人账户。进城务工农民享受当地职工同等待遇，按所在地区养老保险政策，由个人和用工单位按定标准灵活缴费，计入个人通用账户。缴费时间也可灵活确定，每年年终个人可查询核对补缴，逐年积累，到期定期支取。是规范养老保险基金管理。在确保基金安全性的前提下，努力提高基金的保值增值。推行新型农村合发展农村社会保障的对策思考扩大农村社会保障的覆盖面，提高农村社会保障水平现阶段，应着重建立农村最低生活保障制度养老保险制度合作医疗制度最低生活保障制度是以保障公民基本生存权利为目的的社会救助制度，是社会保障体系中的最后道安全网。制定时应科学确定保障标准，不同地区依据其经济发展水平可以有所不同是养老保险的形式可以多样其就业状况，就业状况又决定于其受教育程度。但在广大农村尤其是中西部落后地区农村，儿童失学辍学的现象并不少见，上学难的问题比较突出。因此，应加大农村教育投入，提高农民子女的文化素质，增强其将来的就业能力，从源头着手......”。

8、“.....由于社会经济的发展积极性是将过去以乡村为统筹单位改为以县为统筹单位，增加抗风险和监管能力。这种新型合作医疗制度十分切合农村的实际情况，应予以大力推广，并在条件成熟和经济允许的情况下，逐步向城镇基本医疗保险制度过渡豒。家庭保障功能的弱化主要体现在以下几个方面农村家庭结构日益小型化。由于社会经济的发展和计划生育实施，农村家庭结构小型化。和家庭结纳补充养老保险费和购买商业养老保险。是缴费方式应有别于城市。由于农民以农业生产为主，无固定用工教学模式。随着新课程改革自主合作探究理念的提出，课堂讨论作为种教学方式，有利于调动学生的积极性，培养学生的自主创新能力等等，并逐渐成为评价堂课是否符合新课程理念的知道结果。久而久之，等待观望依赖别人的习惯，进而养成思维的惰性，甚至是投机取巧的心理。而优秀学生侃侃而谈，边缘学生或洗耳恭听或似听非听，每次发言基本上都是那个或两个学生，学生与学生之间是种观成为边缘学生的避风港优秀学生的表演场在课堂讨论中，边缘学生借着课堂讨论的机会......”。

9、“.....而是等待与同伴合作这种逃避学习责任的行为在独养成思维的惰性，甚至是投机取巧的心理。而优秀学生侃侃而谈，边缘学生或洗耳恭听或似听非听，每次发言基本上都是那个或两个学生，学生与学生之间是种观众和听众的关系。纵观全局，好学生包揽切，学困生袖新课改下课堂教学不容忽视的几个问题论文原稿中，边缘学生借着课堂讨论的机会，或是以讨论为掩护瞎扯说闲话或是人云亦云地搭便车随大流不急于独立思考，而是等待与同伴合作这种逃避学习责任的行为在独立完成学习任务时容易暴露，而在小组讨论学习的旗课堂教学中，教师出示讨论题目，学生开始讨论，你言，他语，表面十分热闹，学生的积极性被调动起来，但抛开这些热闹和活跃，我们可以看到，好多环节学生缺乏深入的独立思考和自主探究，只能是浮于表面形式革自主合作探究理念的提出，课堂讨论作为种教学方式，有利于调动学生的积极性，培养学生的自主创新能力等等，并逐渐成为评价堂课是否符合新课程理念的重要标准之。但在实际教学中，到底如何去讨论，什么时被忽略，有些学生的也不给予纠正......”。