1、“.....引发学生积极思维，作为教学的最鲜活的素材。参考文献袁维新科学概念的建构性教学模式与策略探析教育上。老师告诉孩子们他只是利用了些空气的特征而已，再顺理成章地抛出要学的内容我们周围的空气时，孩子们对空气的兴趣空前高涨。在接下来的实验中孩子们积极主动，充满热情地完成了个个实验，孩子们的思维得到了极大的发展。通过当场实验演示操作的方法创设问题情境，可以充分如何有效设置问题情境，引发学生积极思维论文原稿样的导入，迅速吸引了学生的注意力，有利于教学内容的开展。通过具体实验，创设有效问题情境在教学时，精心创设情境，让学生主动动手，自己去探究实践创新，这样才能深刻地理解科学知识......”。

2、“.....实验是项兴趣盎然的活动，创设实验情境，科学课有着得天独厚的磁铁有磁性课的导入，我讲了宝刀传说的故事。古代的侠客不光武功高强，而且常常有好的兵器。随着冶炼技术的发展，从青铜兵器到铁制兵器，越来越结实，但是也有了类特殊的兵器把普通式样的刀，看上去没什么特别的，却说是宝刀。原来，其它的兵器不敢轻易靠上它，靠上它兵器就会学生了解毛细现象，能解决水往高处走的秘密，那么在教学中就要积极的引导学生培养质疑的精神，在学习时主动质疑对教学内容提出自己的想法，教师在教学中创建这样的教学氛围，可以进步培养学生的问题意识。如何有效设置问题情境，引发学生积极思维论文原稿。摘要教学情境的小学阶段的学生充满好奇心......”。

3、“.....他们的求知欲强，可以从中体现出学生的问题意识。教师要培养学生的问题意识，首先，要建立和谐平等的师生关系，在教学中教师要与学生以平等的身份交流，不能在课堂上以教师的身份压制学生。其次，教师要平等看待班级中每位中，才能有充分的意识培养学生质疑的观念和兴趣。以水往高处走课为例，教师在教学时要培养学生了解毛细现象，能解决水往高处走的秘密，那么在教学中就要积极的引导学生培养质疑的精神，在学习时主动质疑对教学内容提出自己的想法，教师在教学中创建这样的教学氛围，可以进步培观察思考周围的生活世界，并有意识地把生活中的事件与科学知识联系起来，并及时地把它们记录下来，引发学生积极思维，作为教学的最鲜活的素材......”。

4、“.....赵蒙成建构主义教学的条件高等教育研究，张景焕学生的学习由建构的内容我们周围的空气时，孩子们对空气的兴趣空前高涨。在接下来的实验中孩子们积极主动，充满热情地完成了个个实验，孩子们的思维得到了极大的发展。通过当场实验演示操作的方法创设问题情境，可以充分发挥学生的主体性，有利于教师通过引导学生通过对实验的观察研究和分析创设有效问题情境在教学时，精心创设情境，让学生主动动手，自己去探究实践创新，这样才能深刻地理解科学知识，培养实践能力和探究精神。实验是项兴趣盎然的活动，创设实验情境，科学课有着得天独厚的优势。案例我们周围的空气......”。

5、“.....引发学生积极思维论文原稿学生的问题意识。创建积极的教学氛围，培养学生问题意识，引发积极思维师生关系平等。教育心理学表明，积极的赞扬能够引导学生对事件产生积极的作用。如何有效设置问题情境，引发学生积极思维论文原稿。创建积极的教学氛围，培养学生问题意识，引发积极思维师生关系平等。学生以平等的身份交流，不能在课堂上以教师的身份压制学生。其次，教师要平等看待班级中每位学生，不以喜好评判学生，做到不偏爱。教师在教学过程中要积极引导学生的问题意识，尊重每位学生的问题意识，积极创建和谐的教学环境，体现学生学习的积极性。教师在和谐轻松的教学氛且常常有好的兵器。随着冶炼技术的发展......”。

6、“.....越来越结实，但是也有了类特殊的兵器把普通式样的刀，看上去没什么特别的，却说是宝刀。原来，其它的兵器不敢轻易靠上它，靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。撒暗器的也不管用，那些铁制的暗向创造山东师范大学学报，。摘要教学情境的创设具有多样化的特点，需要广大教师不断地探索。小学阶段的学生充满好奇心，尤其是在科学教学课堂中，他们的求知欲强，可以从中体现出学生的问题意识。教师要培养学生的问题意识，首先，要建立和谐平等的师生关系，在教学中教师要思考问题探索问题，奇异的实验现象能触动学生的内心，促成学生学习情绪高涨，使学生马上集中注意力，为后面主动探究打下良好的基础......”。

7、“.....需要我们教师不断地探索。为此，科学教师应做生活的有心人，经常关注反思社会生活。特别是从学生的角度学们，谁能把这根软软的吸管扎在马铃薯上孩子们听，争先恐后地举手。当个孩子好不容易才把吸管扎在马铃薯上时，老师把拿起吸管毫不费力地扎穿了整个马铃薯。下子，孩子们惊呆了，全把注意力都集中在他身上。老师告诉孩子们他只是利用了些空气的特征而已，再顺理成章地抛出要还没伤到人，只要用宝刀在面前挥舞几圈，暗器就被它全部吸住了。难怪它被侠客们称为宝刀,提问同学们，你知道其中的秘密吗为什么呢同学们说得对吗让我们带着这个问题来学习今天的新课磁铁有磁性。这样的导入，迅速吸引了学生的注意力，有利于教学内容的开展......”。

8、“.....引发学生积极思维论文原稿是小学生喜欢的活动，老师说要讲故事了，学生就会马上坐好，集中精神，认真听故事，并会投入到故事的情境中。用学生喜欢的故事方式教学，能吸引学生的注意力，使枯燥无味的教学内容，变得生动有趣。如教学磁铁有磁性课的导入，我讲了宝刀传说的故事。古代的侠客不光武功高强，学，赵蒙成建构主义教学的条件高等教育研究，张景焕学生的学习由建构走向创造山东师范大学学报，。关键词小学科学问题情境学生思维科学的本质就是从提出问题到解决问题。科学教育的目的就是培养学生科学的思维方法，努力去发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中挥学生的主体性......”。

9、“.....去思考问题探索问题，奇异的实验现象能触动学生的内心，促成学生学习情绪高涨，使学生马上集中注意力，为后面主动探究打下良好的基础。结语教学情境的创设具有多样化的特点，需要我们教师不断地探索。为此势。案例我们周围的空气。老师上课就拿出个马铃薯和根吸管，笑眯眯地说同学们，谁能把这根软软的吸管扎在马铃薯上孩子们听，争先恐后地举手。当个孩子好不容易才把吸管扎在马铃薯上时，老师把拿起吸管毫不费力地扎穿了整个马铃薯。下子，孩子们惊呆了，全把注意力都集中在他它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥舞几圈，暗器就被它全部吸住了......”。