1、“.....平均岁。对照组男名，女名年龄岁，平均岁。两组的般资料无明显差异。根据我院自制的传统教学联合在消化科教学中的作用论文原稿要求见习生以人为单位，组建学习小组。每组见习生在拿到消化科病例相关临床资料后，各自提出具体问题，并借助图书馆教科书多媒体网络等途径搜集相关资料，然后以小组讨论形式展势，说明观察组学生经过带教后临床能力得到显著提升，授课效果更佳......”。

2、“.....观察组见习反馈优良率较之对照组的而言明显更高，说明观察组见习生对授课效果更加满意中来，构建独立思考提出问题解决问题小组讨论交换意见得出结论的完整见习体系，提高见习效率。经临床实践证明，采用教学模式展开临床带教，可有效培养学生分析问题临床思维结语传统的教学方法多以教师讲解硬性灌输方式为主，致使见习生在课堂中处于被动状态，影响见习生实践积极性。为了提升授课效果......”。

3、“.....结论在消化科教学中采用传统教学联合模式实施带教能够有效提高授课品质及见习满意度。见习反馈情况对比观察组见习生教学反优秀例，良好例，尚可例，较差例，优良率。组间优良率数据对比，差异明显。传统教学联合在消化科教学中的作用论文原稿......”。

4、“.....说明观察组学生经过带教后临床能力得到显著提升，授课效果更佳。根据教学反馈调查结果，观察组见习反馈优良率较化多样，因此，借助教学法可使学生主动参与到学习过程当中来，构建独立思考提出问题解决问题小组讨论交换意见得出结论的完整见习体系，提高见习效率。经临床实践证明，采用传统教学联合在消化科教学中的作用论文原稿馈评价中优秀例，良好例，尚可例，较差无......”。

5、“.....良好例，尚可例，较差例，优良率。组间优良率数据对比，差异明显。制问卷调查表对两组实习生的学习情况和授课满意度加以考核和比较。结果观察组理论成绩分与对照组的分相比较无明显差异观察组实践成绩分明显大于对照组的分观察组综合成绩分明显优纳总结。传统教学联合在消化科教学中的作用论文原稿。结语传统的教学方法多以教师讲解硬性灌输方式为主......”。

6、“.....影响见习生实践积极性。为了教学中的作用。方法选取我院消化科年月至年月新进临床见习生名，根据学号将其随机分成两组各名。对照组实施传统常规带教，观察组在对照组基础上实施带教，采用出科考试及自之对照组的而言明显更高，说明观察组见习生对授课效果更加满意。见习反馈情况对比观察组见习生教学反馈评价中优秀例，良好例，尚可例，较差无......”。

7、“.....可有效培养学生分析问题临床思维解决问题以及自主学习等方面的能力，使学生充分掌握见习知识，从而提升综合授课效果。与上述分析致，经本文实践发现提升授课效果，本文引入了教学法对消化科见习生展开带教授课。教学强调以学生为核心，以疾病相关问题为基础，实施针对性带教。消化科临床中病例涵盖内容丰富......”。

8、“.....然后以小组讨论形式展开讨论，组内学生需阐述自己的观点论证及结果，教师从旁指导，把握讨论方向，做好小组活动协调工作，并结合病例进行归差异。传统教学联合在消化科教学中的作用论文原稿。方法对照组实施传统常规教学，通过师傅带徒弟方法使见习生在科室带教医师的帮助下，展开临床实习，以模仿反复训练为见习教学评价调查问卷获取学生对此次见习满意度的评价信息......”。

9、“.....分为个不同的区间等级，分视为优秀，分视为良好，分视为尚可，分视为较差。资料与方法般资料选取我院消化开讨论，组内学生需阐述自己的观点论证及结果，教师从旁指导，把握讨论方向，做好小组活动协调工作，并结合病例进行归纳总结。资料与方法般资料选取我院消化科年月至年月新进临床。方法对照组实施传统常规教学，通过师傅带徒弟方法使见习生在科室带教医师的帮助下，展开临床实习......”。