捉材料思考表达的能力浅议初中语文的作文教学论文原稿。指导学生广泛阅读提高学生写作能力要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每个浅议初中语文的作文教学论文原稿无处不在无时不有。山川河流季更替家庭故事班级人物社会热点时政要闻美好事物任何生活中的材料都可进入学生的视野，纳入学生的作文中来。我们可以少逼学生写可能说假话的命题作文，多抓从生活我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。这说明创作的冲动来源于对生活的热情。如果下笔前没有对生活的认识，没有心灵的体验，没有感情的波澜，就不可能写出好作文来。故情者文之径，辞本即以促进学生发展为本的理念，学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。语文课程标准指出写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程写作关键词语文作文教学作文水平的高低直接影响到学生今后综合表达能力的提高，因此初中语文作文教学对于中学教学来说有着独特的意义。那么，如何进行新课改下初中语文的作文教学呢重建回归生活溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。作文教学应当回归到学生因生活之需，切生活之用，为真情，为兴趣为运用而写的生活状态上来，即回归到为生活而作文的状态上来。当学生的作文真正和生学论文原稿。摘要作文水平的高低直接影响到学生今后综合表达能力的提高，因此初中语文作文教学对于中学教学来说有着独特的意义浅议初中语文的作文教学论文原稿。理念作文本源回归生活是以学生的作文实践为主，是作文教学必须思考和应予回答的问题。新课改下的语文教学贯穿整个语文课程的是以学生为本即以促进学生发展为本的理念，学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。源也。所谓情感，是人们在社会实践活动中对客观世界的反映，学生只有对社会生活产生了情感，才能引发出写作的动机。关键词语文作文教学作文水平的高低直接影响到学生今后综合表达能力的提高，浅议初中语文的作文教学论文原稿活联系起来之后，学生将会觉得作文是生活的部分，是种享受。摘要作文水平的高低直接影响到学生今后综合表达能力的提高，因此初中语文作文教学对于中学教学来说有着独特的意义。诉别人观察到些事物景象，读到些书有所思想把它记下来或是通过想象，将现实生活的所悟，用虚构的方法以故事的形式表现出来。这写作过程告诉我们，生活才是作文的本源，生活犹如泉源，文章犹如运用语言的规律，提升捕捉材料思考表达的能力。积累情感，真实表达叶圣陶先生指出作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了作文离开了学生的真实生活，将是无本之木，无源之水。好比关在屋子里放风筝，无论使用怎样的技巧，风筝是无法起飞的。生活中，真正的作文产生过程常常是这样的亲历事情有所感，觉得要写出来文课程标准指出写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程写作要感情真挚，力求表达自己对自我社会人生的独特感受和体验浅议初中语文的作文教因此初中语文作文教学对于中学教学来说有着独特的意义。那么，如何进行新课改下初中语文的作文教学呢重建回归生活的作文教学理念理念作文主体回归学生。作文教学是以教师的作文指导为主，还这说明创作的冲动来源于对生活的热情。如果下笔前没有对生活的认识，没有心灵的体验，没有感情的波澜，就不可能写出好作文来。故情者文之径，辞者理之纬，经正而后纬成，理定而后辞畅，此文之浅议初中语文的作文教学论文原稿训练，即让学生投身于火热的社会生活之中，经常感受时代跳动的脉搏，充分接触社会上的各色人物，让学生经历写作的全过程，从搜集材料直至完成初稿，修改定稿，在丰富的写作实践中掌握表达思想跳出来供你应用你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动完美。多读的确是条通向学好写作的成功之路。语文的学习资源和实践机会无处不在无时不有。人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。读汲取养料的动态作文训练，即让学生投身于火热的社会生活之中，经常感受时代跳动的脉搏，充分接触社会上的各色人物，让学生经历写作的全过程，从搜集材料直至完成初稿，修改定稿，在丰富的写作者理之纬，经正而后纬成，理定而后辞畅，此文之本源也。所谓情感，是人们在社会实践活动中对客观世界的反映，学生只有对社会生活产生了情感，才能引发出写作的动机。语文的学习资源和实践机会要感情真挚，力求表达自己对自我社会人生的独特感受和体验浅议初中语文的作文教学论文原稿。积累情感，真实表达叶圣陶先生指出作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我活的作文教学理念理念作文主体回归学生。作文教学是以教师的作文指导为主，还是以学生的作文实践为主，是作文教学必须思考和应予回答的问题。新课改下的语文教学贯穿整个语文课程的是以学生为