1、“.....营造生动活泼和谐轻松的课堂氛围，使每个学生的情绪都处在最佳状态，这在声乐教学过程中是至关重要的。声乐与心理学心理学是专门研究心理活动及其客观规律的科学。心理学根据研究领域不同会有不同的分支，其中就有我们所认知的音乐心理学，这个学科实在心理学的理，为更好的从事声乐教学打下良好的基础，并为声乐学习者找到科学的声乐学习法提供帮助。声乐中的歌唱活动需要人的发声呼吸语言器官的协调配合才能顺利完成。试论情绪在声乐教学中的作用论文原稿。另外，师生双方共同的情绪影响。在整个教学中，让教师和学生的情绪都处于积极的状态，可以使得双方都在振奋热情的氛围中，互相默契配合，教师把声乐的知识和试论情绪在声乐教学中的作用论文原稿师起到了主导地位，学生处于受教育的主体，是教育的对象。在教学中，教师发挥主导作用对于学生进行引导教育，目的是实现声乐教学目标......”。

2、“.....具体可以归纳几个方面首先，教师主导的情绪。在教学中教师的情绪状态是教学的主基调。声乐与心理学心理学是专门研究心理活动及其客观规律的科学。心理学根据研究领域不同会有不同的分支，其中理影响着歌唱，任何动作的完成都不是随意的，而是受到了意识的支配。有了心理和生理的基础，有效的发挥其对歌唱的调控，声乐的教学就有所依据。特别是时代发展，声乐学习者不满足单的知识技能的学习，而是转向满足自身发展需求，从心理角度分析声乐教学中环节中心理的作用，获取更广泛的精神需求。用心理指导声乐学习。特别是声乐教师掌握了歌唱心理学，把握大限度地让学生的情绪达到兴奋状态，这样就避免了由于情绪因素造成的声音不到位气息乏力喉头不稳等问题，从而收到应有的教学效果。另外，人的激情是猛烈爆发而相对短暂的情绪状态，它极易在外在传导因素的影响下，出现稍纵即逝的现象。因此，在训练过程中......”。

3、“.....这种习惯做法易造成学生的情绪波动，进而影响高音训练的效果。情绪是完成高音教学的关键高音难是声乐学习过程中教师的共识，如何引导学生克服恐惧心理，学唱好高音，这是声乐教学中的关键。从声乐理论上讲，唱好高音，就是声音要在高位臵，声音要有气息支持，腔体要打开，喉头要稳定，这些抽象的概念，对于初学声乐的学生来说，是有定难度的。为了达到教学目的，可采用激励的方法，引导学生在积极情绪的推动下，自然而然生坚持学习的自信心，而且还会破坏课堂气氛，诱发其他学生的消极情绪。因此，对于那些时达不到教学要求的学生，教师应启迪他们的学习乐趣，鼓励他们树立学习的信心，并使他们能从自己的学习结果中产生快感和自信。切不可简单急躁，随意扼杀或压抑学生学习演唱技能的愿望。位歌唱家曾说歌唱的秘密是找到个好教师。而真正的好教师是既要了解学生的心理，又应是的信心......”。

4、“.....随意扼杀或压抑学生学习演唱技能的愿望。位歌唱家曾说歌唱的秘密是找到个好教师。而真正的好教师是既要了解学生的心理，又应是学生心理的调剂师。在声乐教学中，教师可通过幽默的语言和生动的表情，甚至通过句玩笑，来消融课堂的紧张气氛，使学生得到彻底放松，从而启发带动和激励学生练习的做法，这种习惯做法易造成学生的情绪波动，进而影响高音训练的效果。情绪是伴奏与歌唱有机结合的保证优美的歌声需要和谐的伴奏陪衬。由于伴奏乐器的音域宽广，音乐丰富多彩，音响效果强烈，都会对学生的听觉能力记忆能力及歌唱控制能力等产生强烈的感染力，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能有效地激励他们的演唱情绪。因此，在声乐教学中，教师应十分为了达到教学目的，可采用激励的方法，引导学生在积极情绪的推动下，自然而然地进入高音区。主要做法是在开始涉及高音教学时，要求学生在掌握定高音唱法基本知识的同时......”。

5、“.....使学生保持积极的情绪状态。例如，在学生练习跳音时，首先适当加快练习的速度，迫使学生通过听觉的刺激作用，充分打开腔体，自然进入高音区。然后，当上到高音的试论情绪在声乐教学中的作用论文原稿学生心理的调剂师。在声乐教学中，教师可通过幽默的语言和生动的表情，甚至通过句玩笑，来消融课堂的紧张气氛，使学生得到彻底放松，从而启发带动和激励学生的演唱情绪，并使歌唱技能得到最佳发挥。这是教学的最佳境界，需要在长期的教学实践中摸索积累。教学中的这种幽默诱导应该是机智的适当的，而且也是十分巧妙的。试论情绪在声乐教学中的作用论文原稿控学生学习的情绪。参考文献田炎试论情绪在声乐中的作用与影响音乐时空，文小珍试论声乐教学中良好歌唱心理的培养湖南师范大学，张进试论情绪在声乐教学中的作用音乐探索川音乐学院学报，。课堂上学生的学习效果不平衡，这是声乐教学中的自然现象......”。

6、“.....对个别学习困难学生，切忌情绪急躁，急于求成，如果这样，不仅会直接打击以是消极的性质，这样导致情绪有积极的与消极的之分。所以有积极意义的事件引起肯定性情绪，即是正面的情绪，而具有消极作用的事件则引起否定性情绪，即是负面的情绪。在声乐教学中，教师起到了主导地位，学生处于受教育的主体，是教育的对象。在教学中，教师发挥主导作用对于学生进行引导教育，目的是实现声乐教学目标。情绪在里面有着种特殊的地位，具体可演唱情绪，并使歌唱技能得到最佳发挥。这是教学的最佳境界，需要在长期的教学实践中摸索积累。教学中的这种幽默诱导应该是机智的适当的，而且也是十分巧妙的。结束语精选教学内容，把握作品的审美要求。教授过程中，要善于鼓励学生，激发学生的自尊心和自信心。当然在授课过程中会有不同的情形发生，教师要关心学生，注意学生思想变化，采用灵活多变的方式调视伴奏对于调动学生情绪的积极作用......”。

7、“.....这是声乐教学中的自然现象，教师应有足够宽容的心理准备。对个别学习困难学生，切忌情绪急躁，急于求成，如果这样，不仅会直接打击学生坚持学习的自信心，而且还会破坏课堂气氛，诱发其他学生的消极情绪。因此，对于那些时达不到教学要求的学生，教师应启迪他们的学习乐趣，鼓励他们树立学习时候，立即采用有效的情绪表象，如大声命令学生很好在腰围跳全身跳起来，最大限度地让学生的情绪达到兴奋状态，这样就避免了由于情绪因素造成的声音不到位气息乏力喉头不稳等问题，从而收到应有的教学效果。另外，人的激情是猛烈爆发而相对短暂的情绪状态，它极易在外在传导因素的影响下，出现稍纵即逝的现象。因此，在训练过程中，切记不要经常出现突然停止以归纳几个方面首先，教师主导的情绪。在教学中教师的情绪状态是教学的主基调。情绪是完成高音教学的关键高音难是声乐学习过程中教师的共识，如何引导学生克服恐惧心理......”。

8、“.....这是声乐教学中的关键。从声乐理论上讲，唱好高音，就是声音要在高位臵，声音要有气息支持，腔体要打开，喉头要稳定，这些抽象的概念，对于初学声乐的学生来说，是有定难度的试论情绪在声乐教学中的作用论文原稿不满足单的知识技能的学习，而是转向满足自身发展需求，从心理角度分析声乐教学中环节中心理的作用，获取更广泛的精神需求。用心理指导声乐学习。特别是声乐教师掌握了歌唱心理学，把握声乐教学心理规律，多角度多方位启发学生声乐学习。协调心理情绪思维的发展，使声乐学习迅速迈上个新台阶。声乐教学中的情绪我们说客观情境对人的意义可以是积极的性质，也论和方法指导下，研究音乐与人的心理活动之间的关系，并且分析这种关系具有的科学规律。涵盖了心理学和音乐两大领域的内容。声乐是通过唱歌表现情感，根绝声乐演唱内容，会涉及到心理的反应意志情绪等，也会影响声乐学习者的学习能力和记忆能力......”。

9、“.....可以寻找声乐教学和心理情绪之间的关系，为更好的从事声乐教学打下良好的基础，并为声乐学技能快速的传到学生那里，学生也会在精力集中的状态下接受知识和技能。相反在消极的情绪下，双方都会在种烦闷和乏味的氛围中，既不利于知识的传授，也不利于学生知识的接收。所以在声乐教学中，师生都尽力避免消极的情绪，期望在积极情绪中学习。情绪在教学中的作用情绪是顺利进行声乐教学的基础在课堂上，教师的言行，包括面部表情语言表达肢体语言示范演唱有我们所认知的音乐心理学，这个学科实在心理学的理论和方法指导下，研究音乐与人的心理活动之间的关系，并且分析这种关系具有的科学规律。涵盖了心理学和音乐两大领域的内容。声乐是通过唱歌表现情感，根绝声乐演唱内容，会涉及到心理的反应意志情绪等，也会影响声乐学习者的学习能力和记忆能力。通过这种内在的联系，可以寻找声乐教学和心理情绪之间的关系乐教学心理规律......”。