1、“.....这些作业属于巩固作业，教师可以放手让学生批或集体订正。总之，作业是课堂教学的延伸，它的优化设的热情。理解中国赢啦,中国赢啦,字里行间表达的中国人民的自豪感,于是，对于般水平的学生，可让他们关注奥运情况，用兩句话写写自己的感受而对于语文知识能力水平较高的学生，就应让他们查阅资料，掌握数据，了解北京奥运的知识。例子如奥运吉祥物绿色奥运，奥运火炬手等，新课程理念下小学语文作业设计论文原稿里有生活，哪里就有运用语文的天地。我们结合消费者权益日，让学生搜集劣质的产品说明书，进行分析批判改正布置学生利用课外时间，到大街小巷开展错别字大扫除活动学习只有个地球后，布置学生在世界环境日......”。

2、“.....写下创发展的过程。如在教师节母亲节或特殊纪念日，要求学生用赠送小礼物唱歌写儿歌的方式表达感激之情，或把自己做这件事的感受，母亲老师收到礼物时的神态动作语言等写成篇好文章，读给父母老师听，或用书信谈话等形式与父母或他人进行坦诚交流学了诚实的孩子，让学生大胆承认隐瞒己多年小学语文教学的实践，分析了当前语文作业设计的弊端，并从个方面进行了论述了小学语文作业的设计策略。动手体验式作业学习课文后，让学生动手画画，演演，做做，强化学生对语言文字的理解。例如给古诗草配画。学生笔下的草儿长势茂盛，摇动的姿态优美，由此看出......”。

3、“.....查查字典，抄抄解释，课后练习或配套练习不分青红皂白全部要黑字落在白纸上，诸如此类单调乏味的作业压抑了学生的学习积极性，压制了学生的灵活性创造性的发挥，使学生对语文学习语文作业失去了兴趣。学语文作业的设计策略。作业内容的重复机械性许多老师经常布置的语文作业就是让学生抄写生字新词，查查字典，抄抄解释，课后练习或配套练习不分青红皂白全部要黑字落在白纸上，诸如此类单调乏味的作业压抑了学生的学习积极性，压制了学生的灵活性创造性的发挥，使学生对语文学是教师只批不改，而且尽量做到面批。只有这样，教师才能了解每个学生对新知的掌握情况，从而调整课堂教学......”。

4、“.....采用这两种形式批的作业般是家庭作业或课后常规训练。这些作业属于巩固作业，教师可以放手让学生批或集体订正。总之，作业是激发学生从小为体育事业出力的热情。理解中国赢啦,中国赢啦,字里行间表达的中国人民的自豪感,于是，对于般水平的学生，可让他们关注奥运情况，用兩句话写写自己的感受而对于语文知识能力水平较高的学生，就应让他们查阅资料，掌握数据，了解北京奥运的知识。例子如奥运吉祥的能力。社会处处皆语文，哪里有生活，哪里就有运用语文的天地。我们结合消费者权益日，让学生搜集劣质的产品说明书，进行分析批判改正布置学生利用课外时间，到大街小巷开展错别字大扫除活动学习只有个地球后，布置学生在世界环境日......”。

5、“.....作业形式的单性传统作业几乎都局限于书面答题，没有其他形式。作业评价的片面性作业评价单调，作业评语刻板教条化。新课程理念下小学语文作业设计论文原稿。作业形式的单性传统作业几乎都局限于书面答题，没有其他形式。性，更要关注语文作业设计的有效性。小学语文家庭作业如何进步改变现状，在有效性作业的设计上有突破性进展，关键是在设计常规性作业的同时，根据新课改要求更应设计自主性作业。笔者根据自己多年小学语文教学的实践，分析了当前语文作业设计的弊端，并从个方面进行了论述了小学习过程成为身心和人格健全发展的过程......”。

6、“.....要求学生用赠送小礼物唱歌写儿歌的方式表达感激之情，或把自己做这件事的感受，母亲老师收到礼物时的神态动作语言等写成篇好文章，读给父母老师听，或用书信谈话等形式与父母或他人进行坦诚交流学了诚实课堂教学的延伸，它的优化设计，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的个性。作为语文教师，在设计作业时要注意优化多样，精心设计，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验摘要语文教师不但要关注课堂教学的有效物绿色奥运，奥运火炬手等，写段自己的感想。作业的批改及讲评作业的有效性不仅体现在作业的布置上，更体现在作业的批改反馈上......”。

7、“.....才能为下次的布置奠定基础和设立方向。作业批改分种情况教师批学生批集体订正。教师批。这里指的图画为体的公益广告，写下创意，学生表现出研究新事物的浓厚兴趣，有效地成为社会的积极参与者。面向差异，机动灵动地设计作业设计作业时，应灵活地面对不同学生，从数量难度形式等方面给予不同的分配，满足不同程度的学生需求。例如学完了北京后，学生应懂得北京申奥的意义，的孩子，让学生大胆承认隐瞒过的错事，并把感受写下来，这样，给学生创设生动，形象的情境，能大大激发学生的表达欲望，拓展学生的写作思路，他们不再为无话可说而感到苦恼，使做文与做人达到和谐统。社会实践活动作业知识只有在实践中才能体现其实用性价值性......”。

8、“.....由此看出，学生已读懂了诗中草儿离离，被春风吹拂的意境美，达到了以画代讲，尽在不言中的效果。又如学习捞铁牛，做做小实验学习春蚕后，养养蚕，写写观察日记学完中国石，让学生用陶艺做中国石，标明祖国的名山大川。情感体验式作业体验使学习进入精神生命领域，使计，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的个性。作为语文教师，在设计作业时要注意优化多样，精心设计，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验当前小学语文作业设计存在的弊端作业提出的单向性在传统的作业中，写段自己的感想......”。

9、“.....更体现在作业的批改反馈上，只有进行有效的批改反馈才能实现作业布置的价值，才能为下次的布置奠定基础和设立方向。作业批改分种情况教师批学生批集体订正。教师批。这里指的是教师只批不改，而且尽量做意，学生表现出研究新事物的浓厚兴趣，有效地成为社会的积极参与者。面向差异，机动灵动地设计作业设计作业时，应灵活地面对不同学生，从数量难度形式等方面给予不同的分配，满足不同程度的学生需求。例如学完了北京后，学生应懂得北京申奥的意义，激发学生从小为体育事业出力过的错事，并把感受写下来，这样，给学生创设生动，形象的情境，能大大激发学生的表达欲望，拓展学生的写作思路，他们不再为无话可说而感到苦恼......”。