1、“.....使学生学习方式更为拥有分析解惑答疑评估等社会所看重的实践能力。美国心理学家教育家霍华德加德纳于年出版的智力结构书中提出智力是在种社会或文化环境或其价值标准下，个体用以解决自己所遇到的真正难题，或生产及创造出有效产品所需的能力。这理论被命名为多元智力理论。然而传统课堂这种整体化教育，可能会掩盖学生对知识的探求欲望弱化探求的能力，塑造出个个标准化产品，不利于创新型人才的培养。基于财务管理课程的雨课堂教学模式实践应用论文原稿。全面性交互，增進各方深入交流。雨课堂在传统握运用，无法深入究其根本。不仅如此，单向交流并不是种完善的沟通方式，授受双方无法产生同等参与感满足感，不利于增加学生的自信心和责任心。曾海用学习金字塔理论并易于接受的形式展示了学习方式的不同，及其带来效用的不同。他认为，在被动学习阶段，学习效果较差，知识保留程度只有......”。

2、“.....视听结合又稍进步达。在被动接受过程中，即使增加了演示功能效果也只能提升至在主动学习阶段，学生若能主动与其他人讨论自行实践讲授给他人，此种操作将带来内容记忆的大基于财务管理课程的雨课堂教学模式实践应用论文原稿集问题的时间和成本，帮助教师做到问题精准定位学习链条层层递进，使学生学习方式更为丰富，更便于查缺补漏。互联网的发展必然会带动互联网教育的发展，创新的学习方式和数据必将使教育发生质的飞跃，产生深远的影响。雨课堂是新时代的产物，具有较高的推广价值和意义。主要参考文献王帅国雨课堂移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具现代教育技术，卢行伟，田茂毅，李庆基于微课和雨课堂的大学计算机混合实验教学模式实验技术与管理，钟晓流，宋述强，焦丽珍信息化环境中基于翻转课堂雨课堂正是这发展趋势的有益探索和实践。全面性交互，增進各方深入交流......”。

3、“.....雨课堂设臵了不懂按钮，学生可随时向教师反映自己的知识盲点，软件设计上允许匿名，这很大程度上减轻了传统课堂中举手提问的尴尬程度。除此之外，实时弹幕也成为统计重难点的得力工具，在授课中，教师对集中反映的问题进行反思，是知识点难以理解还是学生态度涣散，抑或是讲解不够深入浅出教师反思之后及时与学生进行沟通，有助于形成修改反馈的修正循坏。雨用进行实例化，提升学生认知度，做到立体感知面面俱到。基于财务管理课程的雨课堂教学模式实践应用论文原稿。摘要雨课堂是学堂在线和清华大学在线教育部共同研发的智慧教学工具，它通过微信与结合，给广大使用者提供了学习浏览分享等诸多便利。文章将雨课堂与传统教学模式加以对比，总结提炼出雨课堂教学模式的优势，并基于财务管理课程，对雨课堂的实施流程进行了探讨，为雨课堂模式的运用和推广提供了参考，希望对推动我国混合式教学的发展有所帮助......”。

4、“.....集中答疑解惑。不懂就问，反馈与答疑。学生在学习过程中，对那些掌握不熟练或者理解不透彻的内容，依靠自身理解能力无法克服的疑惑，可以通过不懂按钮向教师及时反馈。平台将结果汇总后，教师挑选反映较多的难点进行次讲授，使学生真正透彻地理解相关知识。教师利用弹幕实时掌握学生学习动态，及时把握教学方向和质量。踊跃应答，分享与展示。以财务管理课程中资本资产定价模型节为例，教师根据课程目标，会指导学生计算系数和预期收益率。针对这知识点，雨课堂可以在课堂中主要框架以外，教师还需要辅以背景知识介绍自学合作探究及知识链接等模块。这些在涵盖了基本的知识点的同时，对练习及拓展知识面也要求兼顾。课件制作完成后，只需通过雨课堂微信公众号的课件导入，学生就可以和教师共享课件内容，激发学生学习兴趣，搭建知识理论框架。以财务管理课程中资本资产定价模型节为例......”。

5、“.....也是课程学习中的重难点。所以教师需要在课前阐明，两条线都是在表示预期收益率和风险的关系，可以运用于衡量债券股票投资决策等方面。这式和内容的分析和考量，更是教师对授课盲点和重点的自我评价。在此方法下，学生通过个人理解和汇报讨论等方式可以提升自我学习能力和意愿，养成自主学习的良好习惯。雨课堂的优势分析全景式记录，助力教师调整方向。雨课堂旨在打造全景式记录的优点主要体现在及时和智能两方面。全景式记录的及时性，即反馈信息及时，获取沟通及时。在雨课堂中，学生问题反馈过程，可以分为预习课堂课后个部分，这个反馈是实时进行的。比如，学生在预习中遇到的疑难困惑，不会等到真正上课才被解答，教师和同资本资产定价模型的运用进行实例化，提升学生认知度，做到立体感知面面俱到。课前预习准备，反馈难点问题。课前教师需要根据授课目标及以往经验，确定授课计划，有计划有目的地进行课件制作......”。

6、“.....教师还需要辅以背景知识介绍自学合作探究及知识链接等模块。这些在涵盖了基本的知识点的同时，对练习及拓展知识面也要求兼顾。课件制作完成后，只需通过雨课堂微信公众号的课件导入，学生就可以和教师共享课件内容，激发学生学习兴趣，搭建知识理论框架。以财务管理课程中资本资产定趋势的有益探索和实践。课堂踊跃参与，集中答疑解惑。不懂就问，反馈与答疑。学生在学习过程中，对那些掌握不熟练或者理解不透彻的内容，依靠自身理解能力无法克服的疑惑，可以通过不懂按钮向教师及时反馈。平台将结果汇总后，教师挑选反映较多的难点进行次讲授，使学生真正透彻地理解相关知识。教师利用弹幕实时掌握学生学习动态，及时把握教学方向和质量。踊跃应答，分享与展示。以财务管理课程中资本资产定价模型节为例，教师根据课程目标，会指导学生计算系数和预期收益率......”。

7、“.....使学生明白框架需要新的认知来搭建，从而调动学生兴趣。预习过程中，方面，教师可以通过手机端查看预习进度，掌握大家对两种关系的理解度是否真的透彻，动态监测学生学习情况。钟晓流等曾提到，在翻转课堂教学模式下，最终的综合评价阶段是课堂的精髓。此种评价不仅仅是对学生学习方式和内容的分析和考量，更是教师对授课盲点和重点的自我评价。在此方法下，学生通过个人理解和汇报讨论等方式可以提升自我学习能力和意愿，养成自主学习的良好习惯。度，做到抓大放小有的放矢。该流程周期性强，对教师的授课思路不会造成干扰。全新化体验，调动学生活跃思维。雨课堂作为大数据互联网和教学的有机结合体，符合年轻人的猎奇心理，方式新颖，同时体现了对素质教育的落实，寓教于乐。雨课堂的全新化体验，主要体现在学习方式多样化知识来源多样化以及习题样式多样化等。基于财务管理课程的雨课堂教学模式实践应用论文原稿......”。

8、“.....反馈难点问题。课前教师需要根据授课目标及以往经验，确定授课计划，有计划有目的地进行课件制作。除的运用现代教育技术，邓亮基于智慧课堂理念的经侦专业课程教学设计中国人民公安大学学报，。摘要雨课堂是学堂在线和清华大学在线教育部共同研发的智慧教学工具，它通过微信与结合，给广大使用者提供了学习浏览分享等诸多便利。文章将雨课堂与传统教学模式加以对比，总结提炼出雨课堂教学模式的优势，并基于财务管理课程，对雨课堂的实施流程进行了探讨，为雨课堂模式的运用和推广提供了参考，希望对推动我国混合式教学的发展有所帮助。关键词雨课堂智慧教学财务管理时在线的其他学生会伸出援助之手。同样在课堂中，学生通过雨课堂的内设功能，可以不懂就问，尽快沟通。课后习题更是展现了及时反馈的重要性，这种被动接受的方式，缺乏自我吸收消化钻研的过程。教师可以分阶段抓重点，分步推进，有助于教师将更多精力用于教学研究......”。

9、“.....具体表现为整个流程全部由平台完成，并生成分析报告。智能化同时体现在，对于客观题，平台键批改，针对收集到的反馈，平台会键生成图表，教师可以获得清晰明了的直观体验。教师据此调整授课的重点偏向模型节为例，资本市场线和证券市场线是两个专业名词，也是课程学习中的重难点。所以教师需要在课前阐明，两条线都是在表示预期收益率和风险的关系，可以运用于衡量债券股票投资决策等方面。这样指明知识用途，使学生明白框架需要新的认知来搭建，从而调动学生兴趣。预习过程中，方面，教师可以通过手机端查看预习进度，掌握大家对两种关系的理解度是否真的透彻，动态监测学生学习情况。钟晓流等曾提到，在翻转课堂教学模式下，最终的综合评价阶段是课堂的精髓。此种评价不仅仅是对学生学习方点，雨课堂可以在课堂中插入抢答限时等工具，学生通过思考可以抢先做出解答，接收思考能力都将有大幅度提升......”。