部，由职校提供强有力的技术理论支持及少部分的资金支持，围绕真刀真枪进行实践，让参与实习实训的学生管理缺乏管理的实习实训基地，无论有多少部门或行业参与，无论是多元化还是双元制都无法达到预期的效果。因此，實习实训基地需要重视前期的建设，更要重视后期的管理，尤其是多元主体共建的实习实训基地，更离不开妥善科学严格的管理。只有管理得当，才能充分挖掘设工学结合模式在多元主体共建实习实训基地中的应用论文原稿权责利，以保证学生员工在实习实训基地进行相应的职业技能演习训练竞赛实践等活动工作的有效开展。院校方可以适当支付些学生实习实训的费用，多少由参加实习实训的学生数量的多少以及时间的长短决定。以保证合作的持续稳定进行。并且要由参与多元主体共建的各方共同谋共享我们不能否认，无论是院校还是企业抑或是政府，任何方都希望通过这样的多元主体共建，方面达成优势互补资源共享互利共赢的目的。但是，校方更希望能让学生多学习实践，有效地提高办学质量，而作为企业方又绕不过经济效益这核心。为了避免些校方急于让学生学有建设，更要重视后期的管理，尤其是多元主体共建的实习实训基地，更离不开妥善科学严格的管理。只有管理得当，才能充分挖掘设备潜能，调动人员积极性，确保实训工作规范有序。可以成立个管理团队，成员由主管学校教学的副校长参与合作企业负责主管生产技术的领导参与校外实习实训基地就是要建设在企业内部，由职校提供强有力的技术理论支持及少部分的资金支持，围绕真刀真枪进行实践，让参与实习实训的学生成为企业的特殊员工。这样的基地既可以为企业员工提供个与在校学生相互交流新技术新理论的机会，又可以为参与实习实训的学生协商签订协议或合同，签订长期的多元主体共建实习实训基地的合作协议或是合同，明确各方的权责利，以保证学生员工在实习实训基地进行相应的职业技能演习训练竞赛实践等活动工作的有效开展。院校方可以适当支付些学生实习实训的费用，多少由参加实习实训的学生数量的建设，从多角度多层面进行深度合作。并且每个参与独立单元都是这个共建主体，这些相对独立的主体，为了达到理想的目标而共同发力，凝聚成个具有更强战斗力的团队。职业学校的多元主体共建实习实训的基地就是由学校具有更高深层次的学科性强的专业院校中小企业大型企型企业以及相关行业共同出资出力出人，共同建设共同管理共享资源的实习实训基地。关键词工学结合多元主体共建实习实训工学结合模式与多元主体共建释义我国中职教育经过十几年的快速发展，工学结合人才培养模式业已成为中职教育的主要人才培养模式。所谓的工学结合模结合模式就是指学做练践相结合的种教学模式，是理实体化教学的另种描述。主体就是事物的主要部分。所谓的多元主体是指有多个主体，多个主要部分。就不再是以个单方面为主体，不再是以个单的群体为核心。多元与双元单元相对应。多元主体共建就是指多群体共同参与工学结合模式在多元主体共建实习实训基地中的应用论文原稿多少以及时间的长短决定。以保证合作的持续稳定进行。并且要由参与多元主体共建的各方共同构建实习实训计划，共同构建课程体系统，共同谋划发展大业，共同享有实习实训的相关资源，规避风险，争取共赢工学结合模式在多元主体共建实习实训基地中的应用论文原稿效地提高办学质量，而作为企业方又绕不过经济效益这核心。为了避免些校方急于让学生学有所获将学生送到企业实习实训，而企业为了追逐利益又把学生当成了简单的看客或是廉价劳动力，无法得到全面锻炼，只能得到单技能的提高，专业技术上所获堪忧的局面出现，需要共同在实习实训基地进行相应的职业技能演习训练竞赛实践等活动工作的有效开展。院校方可以适当支付些学生实习实训的费用，多少由参加实习实训的学生数量的多少以及时间的长短决定。以保证合作的持续稳定进行。并且要由参与多元主体共建的各方共同构建实习实训计划，共同以及相关行业共同出资出力出人，共同建设共同管理共享资源的实习实训基地。趋利避害，共谋共享我们不能否认，无论是院校还是企业抑或是政府，任何方都希望通过这样的多元主体共建，方面达成优势互补资源共享互利共赢的目的。但是，校方更希望能让学生多学习实践，有式就是指学做练践相结合的种教学模式，是理实体化教学的另种描述。主体就是事物的主要部分。所谓的多元主体是指有多个主体，多个主要部分。就不再是以个单方面为主体，不再是以个单的群体为核心。多元与双元单元相对应。多元主体共建就是指多群体共同参与个项目项目建设，从多角度多层面进行深度合作。并且每个参与独立单元都是这个共建主体，这些相对独立的主体，为了达到理想的目标而共同发力，凝聚成个具有更强战斗力的团队。职业学校的多元主体共建实习实训的基地就是由学校具有更高深层次的学科性强的专业院校中小企业大构建课程体系统，共同谋划发展大业，共同享有实习实训的相关资源，规避风险，争取共赢。关键词工学结合多元主体共建实习实训工学结合模式与多元主体共建释义我国中职教育经过十几年的快速发展，工学结合人才培养模式业已成为中职教育的主要人才培养模式。所谓的工学工学结合模式在多元主体共建实习实训基地中的应用论文原稿训，而企业为了追逐利益又把学生当成了简单的看客或是廉价劳动力，无法得到全面锻炼，只能得到单技能的提高，专业技术上所获堪忧的局面出现，需要共同协商签订协议或合同，签订长期的多元主体共建实习实训基地的合作协议或是合同，明确各方的权责利，以保证学生员工成为企业的特殊员工。这样的基地既可以为企业员工提供个与在校学生相互交流新技术新理论的机会，又可以为参与实习实训的学生提供个向企业内工人师傅学习实际操作，在实践中提升技术技能，提高解决实际问题的能力，突出其实战性。趋利避害，共谋共享我们不能否认，无潜能，调动人员积极性，确保实训工作规范有序。可以成立个管理团队，成员由主管学校教学的副校长参与合作企业负责主管生产技术的领导参与合作企业或行业的各专业带头人以及参与合作院校的各教研室主任和学生代表共同组成。各项管理的规章制度的制定，可以借鉴企业规构建实习实训计划，共同构建课程体系统，共同谋划发展大业，共同享有实习实训的相关资源，规避风险，争取共赢工学结合模式在多元主体共建实习实训基地中的应用论文原稿工学结合模式在多元主体共建实习实训基地中的应用论文原稿。多元主体实训基地的获将学生送到企业实习实训，而企业为了追逐利益又把学生当成了简单的看客或是廉价劳动力，无法得到全面锻炼，只能得到单技能的提高，专业技术上所获堪忧的局面出现，需要共同协商签订协议或合同，签订长期的多元主体共建实习实训基地的合作协议或是合同，明确各方的合作企业或行业的各专业带头人以及参与合作院校的各教研室主任和学生代表共同组成。各项管理的规章制度的制定，可以借鉴企业规章制度，甚至可以引入企业标准化管理经验，对实习实训基地运行进行动态的监督和检查，以便及时发现问题并在第时间解决问题。趋利避害，共生提供个向企业内工人师傅学习实际操作，在实践中提升技术技能，提高解决实际问题的能力，突出其实战性。多元主体实训基地的管理缺乏管理的实习实训基地，无论有多少部门或行业参与，无论是多元化还是双元制都无法达到预期的效果。因此，實习实训基地需要重视前期的