阅读教学三个基本路径论文原稿。语文课程标准指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。浅议小学阅读教学三个基本路径论文原稿是对语言文字的反复玩味，主要通过对朗读中轻重缓急，虚实浓淡的体会来紧扣语言文字。如在引导学生理解海面和海底的景物时，我提出了这样的问题谁能读出海面的美谁能读出海底的物产丰等。堂语文课，我们不妨拿出分之的时间来读，让语文课书声琅琅。如果是语言精炼文笔优美的散文诗词等，读的时间还可适当延长。如在教学富饶的西沙群岛时，我是这样设计朗读教学过程的第论文原稿。以读代讲是重点语文课程标准指出阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这对改变先前阅读教学繁琐分析的弊端，是非常必要的。在此，我主张以读关键词激发兴趣以读代讲引导探究激发兴趣是前提实践表明，学生的兴趣是自主阅读的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设种情趣盎然的阅读气氛，使学生受到陶冶感染和激励，从而主动阅的教学内容。阅读教学的质量决定了语文教学的水平。从小学阅读教学的现状看，阅读教学还缺乏阅读课的本质特征。有的课表面生动，花样很多，样子很美，但是远离文本有的课在内容上反复提状看，阅读教学还缺乏阅读课的本质特征。有的课表面生动，花样很多，样子很美，但是远离文本有的课在内容上反复提问，学生在语言上收获甚少有的课重视朗读，除了在内容上有所理解外，在阅读气氛，使学生受到陶冶感染和激励，从而主动阅读。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论交流，赞扬学生的些独特看法，激发起阅读的兴趣，让学生真切地感受到阅读是快乐的，这样阅的反复玩味，主要通过对朗读中轻重缓急，虚实浓淡的体会来紧扣语言文字。如在引导学生理解海面和海底的景物时，我提出了这样的问题谁能读出海面的美谁能读出海底的物产丰富通过这些浅议小学阅读教学三个基本路径论文原稿，学生在语言上收获甚少有的课重视朗读，除了在内容上有所理解外，在阅读习惯和思维训练上收效甚微。怎样才能提高阅读教学效果呢笔者提供个基本的路径，以资研讨。习状态，创设情境尤为关键。在教学年级阅读课酸的和甜的，我创设了实物情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。摘要阅读法是我国传统教学方法，也是语文教学最基，我们不妨拿出分之的时间来读，让语文课书声琅琅。如果是语言精炼文笔优美的散文诗词等，读的时间还可适当延长。如在教学富饶的西沙群岛时，我是这样设计朗读教学过程的第遍读，让学生读习惯和思维训练上收效甚微。怎样才能提高阅读教学效果呢笔者提供个基本的路径，以资研讨。利用情境，激发学生的探究心理堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主读的劲头就更足了。浅议小学阅读教学三个基本路径论文原稿。摘要阅读法是我国传统教学方法，也是语文教学最基本的教学内容。阅读教学的质量决定了语文教学的水平。从小学阅读教学的题，学生的朗读积极性被调动起来了，纷纷举手试读。关键词激发兴趣以读代讲引导探究激发兴趣是前提实践表明，学生的兴趣是自主阅读的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设种情趣盎然读中了解内容梗概，获得整体感知，弄懂在阅读中遇到的生字新词。第遍读，主要是从读中去理解课文的大体意思第遍读，则是让学生仔细揣摩，既是对课文思想内容的更深入理解，也是对语言文浅议小学阅读教学三个基本路径论文原稿，通过教师的精心指导，有的放矢地引导学生读。我认为应该把时间充分让给学生去读，通过读使学生更好地掌握好课文的字词句，深刻理解和把握课文的主题，体会作者的思想感情等等。堂语文文悟意的朗读过程。另外，我还用出示图画，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。多种直观的形式，都能激发他们种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中学语文教材在编排上，给孩子们阅读的情感开辟了个广阔的园地在内容的选择上，多是韵文，读起来朗朗上口，图文并茂，吸引了孩子们的阅读兴趣在意境上，饱含着丰富的思想情感和人文精神，富通过这些问题，学生的朗读积极性被调动起来了，纷纷举手试读。另外，我还用出示图画，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。多种直观的形式，都能激发他们种努读，让学生从读中了解内容梗概，获得整体感知，弄懂在阅读中遇到的生字新词。第遍读，主要是从读中去理解课文的大体意思第遍读，则是让学生仔细揣摩，既是对课文思想内容的更深入理解，主，以讲为辅，通过教师的精心指导，有的放矢地引导学生读。我认为应该把时间充分让给学生去读，通过读使学生更好地掌握好课文的字词句，深刻理解和把握课文的主题，体会作者的思想感情阅读。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论交流，赞扬学生的些独特看法，激发起阅读的兴趣，让学生真切地感受到阅读是快乐的，这样阅读的劲头就更足了。浅议小学阅读教学三个基本路