素养的理念下，学校教育要培养学生的必备品格和关键能力，传统的讲授接受检测反馈的教学方式不足以培养感。其次，古典诗词的学习是培养学生审美意识的需要。审美的鉴赏与创造是语文学科的核心素养之，也是语文教学的重要目标之。古典诗词是我国古典美学的传统代表，诗人在文学创作中运用不同的表达方式创设意境，通过景与情的结合表现自己的人生态度，学生通过诗词的描应用于文学阅读与写作学习任务群的可行性研究论文原稿学校教育要培养学生的必备品格和关键能力，传统的讲授接受检测反馈的教学方式不足以培养学生的核心竞争力，而项目式学习的过程与真实的学术研究工作技术创新工作的职业情境更为接近。总之，项目式学习的最大优势在于学生的自主合作探究，在驱动性任务的引领下，运用文教材解读与使用语文建设，作者简介申远远，女，年生，河南鹤壁人，研究生，研究方向为课程与教学论。应用于文学阅读与写作学习任务群的可行性研究论文原稿。最后，项目式学习采用多种考核评价形式，实现过程性评价与总结性评价的综合使用。教师在项目教学中对小组人员分工的合理性及如何激发每位成员的积极性教师如何对学生进行有效的引导，在保证课堂秩序的前提下进行探究如何保证每位学生都能建构完整的知识框架等问题都对教师的能力提出了较大挑战，项目学习还需在实践的过程中不断探索和总结。参考文献温儒敏统课标要求重视语文课程的隐性价值，学生在经历体验各类启示性和陶冶性的语文学习活动中实现多方面要素的综合与内化。项目式学习在文学阅读与写作任务群教学中的可行性研究学习任务群的概念在普通高中语文课程标准中被界定为以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习篇教学使文本的讲解更加细致，但是也使灌输式讲解过多，教师围绕固定的思路模式讲解，语文课程显得枯燥零碎。而且在教学中难以正确把握编者意图，忽视单元任务和探究式学习，新教材强调文言文教学要与学生的核心素养相结合，实现课文学习实践活动和写作表达的和谐统旨的同时引导学生以专题学习的方式建构知识框架，教材内容则需要条核心主线串联多个任务，进而展开学习，促进知识的吸收和内化。杜威认为思维起源于疑难，项目式学习以问题为导向，在解决问题的过程中促进思维能力的提升与发展。其次，项目式学习注重语文学习的情境和探究式学习，新教材强调文言文教学要与学生的核心素养相结合，实现课文学习实践活动和写作表达的和谐统。再者，以分数为导向，忽视学生文化底蕴的养成。教师没有将人文主题和语文能力的提升进行有机统，仅以成绩作为评判标准，导致重知识轻能力的现象时有存在。新据任务来构成课的基本单位，打破了单篇的限制，在多课并存的情况下，教师要树立内容整合意识，以项目活动的方式进行学习，在解决问题的过程中实现语文素养的提升。其，课标理解不到位，缺乏对学生解决问题能力的培养。课标要求加强语文的实践性，在教学中增强学语文应用于文学阅读与写作学习任务群的可行性研究论文原稿。再者，以分数为导向，忽视学生文化底蕴的养成。教师没有将人文主题和语文能力的提升进行有机统，仅以成绩作为评判标准，导致重知识轻能力的现象时有存在。新教材的编排采用课多篇的方式，用群文阅读培养学生的探究精神，以专题式的学习加深学生对传统文化的理解。于文学阅读与写作学习任务群的可行性研究论文原稿。其，课标理解不到位，缺乏对学生解决问题能力的培养。课标要求加强语文的实践性，在教学中增强学语文用语文的自觉意识，但是在教学中学生的理论知识与实践相分离，忽视与实际生活的联系以及对学生能力的培养单中语文教材解读与使用语文建设，作者简介申远远，女，年生，河南鹤壁人，研究生，研究方向为课程与教学论。应用于文学阅读与写作学习任务群的可行性研究论文原稿。课标要求重视语文课程的隐性价值，学生在经历体验各类启示性和陶冶性的语文学习活动中实化，激发了学生学习兴趣。在教学中创设与生活相关联的情境，让学生在行动中学习语文，增强学生的课堂参与，而文学阅读与写作任务群中的内容与学生当前的实际相去较远，超越了学生成长与生活经验，项目式学习所设置的驱动性任务有利于实现学生的深度学习。应用教材的编排采用课多篇的方式，用群文阅读培养学生的探究精神，以专题式的学习加深学生对传统文化的理解。首先，项目式学习为知识与能力的联结提供渠道，注重学生个体的学习体验。统编教材则基于双线组元的方式对文章内容进行统整和谋篇布局，语文教学需在兼顾人文主语文的自觉意识，但是在教学中学生的理论知识与实践相分离，忽视与实际生活的联系以及对学生能力的培养单篇教学使文本的讲解更加细致，但是也使灌输式讲解过多，教师围绕固定的思路模式讲解，语文课程显得枯燥零碎。而且在教学中难以正确把握编者意图，忽视单元任务现多方面要素的综合与内化。项目式学习在文学阅读与写作任务群教学中的可行性研究学习任务群的概念在普通高中语文课程标准中被界定为以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境学习内容学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升素养。高中语文教材根应用于文学阅读与写作学习任务群的可行性研究论文原稿敏统编高中语文教材的特色与使用建议在统编高中语文教材国家级培训班的讲话课程教材教法，中华人民共和国教育部普通高中语文课程标准北京人民教育出版社，杨葛莉项目化学习统编初中语文教材实施困境的突破中国教育学刊，志英，王飞知识内嵌，读写体统编高学生的核心竞争力，而项目式学习的过程与真实的学术研究工作技术创新工作的职业情境更为接近。总之，项目式学习的最大优势在于学生的自主合作探究，在驱动性任务的引领下，运用所学知识去完成项目解决问题，进而实现课内知识向课外的延伸和能力的迁移与提升。但是在进入其精神世界，在领略美欣赏美的过程中形成独特的审美感受，形成健康的审美追求。最后，项目式学习采用多种考核评价形式，实现过程性评价与总结性评价的综合使用。教师在项目开始之初，可先将评价标准诉于学生，使学生在项目实施过程中规范自身学习行为，最终将学所学知识去完成项目解决问题，进而实现课内知识向课外的延伸和能力的迁移与提升。首先，古诗词阅读是传承传统文化的要求。古典诗词文化内涵丰富，蕴含着古代人民的生活方式情感态度风土人情以及智慧结晶，通过文学阅读，能够加强学生对传统文化的理解，增强民族认同开始之初，可先将评价标准诉于学生，使学生在项目实施过程中规范自身学习行为，最终将学生作品作为项目化学习的最终成果，同时将每次项目化学习过程中的过程性资料装入档案袋中，建立长效评价机制以验证项目学习效果。教育要培养面向未来的人，在核心素养的理念下，编高中语文教材的特色与使用建议在统编高中语文教材国家级培训班的讲话课程教材教法，中华人民共和国教育部普通高中语文课程标准北京人民教育出版社，杨葛莉项目化学习统编初中语文教材实施困境的突破中国教育学刊，志英，王飞知识内嵌，读写体统编高中语习情境学习内容学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升素养。高中语文教材根据任务来构成课的基本单位，打破了单篇的限制，在多课并存的情况下，教师要树立内容整合意识，以项目活动的方式进行学习，在解决问题的过程中实现语文素养的提升。但是在实际