1、“.....又能引导学生对课文内容进行感悟，从而有效促进学生语文素养阅读能力的提高。教学语言除教学结构的设计与问题的思维得到运转，而且对推动课堂进程，调动学生的学习积极性往往也有着诸多裨益。首先，课堂教学问题设计往往被分为‚单向思维‛与‚多维读悟‛，如果想要构建小学语文动态生成性课堂，那么教师应更多地运用‚多维读悟‛这问题设计模式，尝试将问题由外在的呈现形式逐渐转变为向内在价值挖掘的深层次研究。要做到这点，就需要教师提前设计出富有趣味性的問题，使其更具有人文性与儿童性其次，还需要开发问题设计的功能性，使其所设计出的问题能达到‚以问促读‛‚以问促疑‛等效果最后，还应对问题积极进行优化，并对其提问的时机做好安排，研究提问的技巧，尽预定的教学目标。对这种现象的出现，教师应利用自己的教学经验对学生进行启发式引导，比如‚借用‛学生的错，因势利导或者巧用学生的困惑......”。

2、“.....趁机追思。同时，在对学生进行点化时，还应遵循因材施教的原则。只有这样，才能构建动态生成性课堂，从而使小学语文教学焕发生机。结语综上所述，教师只有对动态生成点进行深入的挖掘恰当使用动态生成法树立与之相适应的教学意识课前进行弹性的设计以及有效调动动态生成度，才能构建动态生成性课堂。与传统的教学方法相比，动态生成性课堂的建设更符合教育发展的特征与时代的特点构建小学语文动态生成性课堂的教学策略研究论文原稿样有助于加深对课文内容的理解。捕捉策略捕捉策略，就是要求教师对学生的学习情况做出精准的判断，并积极发现学生所存在的些学习上的问题，这样就能给学生更多有价值的信息，使师生之间能得到更有价值的互动。同时，通过了解学生所存在的学习问题以及他们的学习状态，还能促进课堂教学质量的提升。因为这样教师就能过滤些没有价值或者意义不大的信息......”。

3、“.....追问策略对学生进行追问，也是部分教师在课堂上所常用的种方法。所谓‚追问‛，就是对上次提问的延伸以及拓展，如果教师能设计出好的追问，往往能深学生实际的理解能力与学习情况，对所教学的内容进行些取舍，并对自己的课程设计做些合理的调整。具体来说，对学生可以自主通过预习所获得的知识，可以让学生自行学习与理解。而对课文中些重点难点问题，则可以引导学生进行重点研读，从而使学生从中获得更深的认识。同时，在教学过程中，还应鼓励学生开阔自身视野，阅读些与课内教学资源有关联相类似的课外资源，这样就能对课文内容进行拓展，在使学生经验得到丰富的同时，使文本的内涵也得到外延。比如，还是在对将相和这篇文章进行学习时，些学生很可能早已经对廉颇‚负荆请罪‛的故事以及秦王的强暴专制蛮导者与服务者的作用，确立学生在课堂上的主体地位。对小学语文教学来说......”。

4、“.....在进行课堂教学时应‚跳出语文学语文‛‚跳出教材用教材‛，主动去寻找教学突破口与知识切入点，这样才能使动态生成性课堂得到更有效的构建。比如在教授将相和时，教师可以向学生引出史记中的相关知识，并根据课文中所展现的‚和‛字，使学生得到对‚和‛的不同理解，甚至在课堂上还可以与当今社会主义核心价值观中的‚和谐‛进行联系，从而形成对课文知识的拓展，在拓宽学生视野的同时，还能丰富教学内容。平等对话很长时间以来，我国所采用的都是传统的教学方式，而这种教学方式甚至仍然还存在于小学语文课堂教学中。过去传统的课堂教学，很难实现师生之间的平等对话，以教师‚言堂‛贯穿始终，学生更多地只能根据教师提问来表述自己的观点，缺乏师生之间的有效沟通。实际上，语文课程的教学是非常强调师生之间的平等对话的，因为只有平等的对话，才能使情感相互交融......”。

5、“.....教学语言除教学结构的设计与问题的设计外，教学语言同样是教学中非常关键的个环节。著名教育学家罗素就曾说过‚教学语言应是引火线冲击波兴要构建动态生成性课堂，那么就需要联系生活实际，拉近课本内容与学生实际生活之间的距离。比如，在教授题西林壁这节课时，通过‚不识庐山真面目，只缘身在此山中‛这句诗，教师可以尝试与生活实际联系起来，引导学生了解到生活中所存在的这种现象，从而让学生明白‚当局者迷，旁观者清‛这思想，加深学生对诗歌内容的理解。恰当运用动态生成法从当今的教学理念与教学要求上来看，作为小学语文教师，应避免在教学时原封不动地使用原先所安排好的教学思路，应基于实际的课堂情况来灵活地对自己的教学思路与策略进行调整，从而在不断的教学实践中，不断生产些新策略由于小学生的生活阅历有限，加上在教学过程中往往会存在着些不确定的因素......”。

6、“.....对这种现象的出现，教师应利用自己的教学经验对学生进行启发式引导，比如‚借用‛学生的错，因势利导或者巧用学生的困惑，对难点进行化解以及借助于学生的提问，趁机追思。同时，在对学生进行点化时，还应遵循因材施教的原则。只有这样，才能构建动态生成性课堂，从而使小学语文教学焕发生机。结语综上所述，教师只有对动态生成点进行深入的挖掘恰当使用动态生成法树立与之相适应的教学意识课前进行弹性的设计以及有效调动动态生成度，才师需要发挥引导者与组织者的作用，引导学生对课文内容进行有序思考，从而使学生的思维实现条理化，这样有助于加深对课文内容的理解。捕捉策略捕捉策略，就是要求教师对学生的学习情况做出精准的判断，并积极发现学生所存在的些学习上的问题，这样就能给学生更多有价值的信息，使师生之间能得到更有价值的互动。同时，通过了解学生所存在的学习问题以及他们的学习状态......”。

7、“.....因为这样教师就能过滤些没有价值或者意义不大的信息，从而对学生形成正确的引导，使教学也向正确的方向上转变。追问策略对学生进行追问，也是部分教师在课堂上材内容进行深入挖掘的过程中，教师应对编撰者的编撰意图认真揣摩，从而找准教材重点难点。而后再根据学生实际的理解能力与学习情况，对所教学的内容进行些取舍，并对自己的课程设计做些合理的调整。具体来说，对学生可以自主通过预习所获得的知识，可以让学生自行学习与理解。而对课文中些重点难点问题，则可以引导学生进行重点研读，从而使学生从中获得更深的认识。同时，在教学过程中，还应鼓励学生开阔自身视野，阅读些与课内教学资源有关联相类似的课外资源，这样就能对课文内容进行拓展，在使学生经验得到丰富的同时，使文本的内涵也得到外延。比如，还构建小学语文动态生成性课堂的教学策略研究论文原稿超出原计划的教学流程......”。

8、“.....构建小学语文动态生成性课堂的教学策略研究论文原稿。联系生活实际对小学生来说，他们的所见所闻往往都是从生活中汲取而来的，小学语文教师如果想要构建动态生成性课堂，那么就需要联系生活实际，拉近课本内容与学生实际生活之间的距离。比如，在教授题西林壁这节课时，通过‚不识庐山真面目，只缘身在此山中‛这句诗，教师可以尝试与生活实际联系起来，引导学生了解到生活中所存在的这种现象，从而让学生明白‚当局者迷，旁观者清‛这思想，加深学生对诗歌内容的理解。文动态生成性课堂的教学策略研究论文原稿。平等对话很长时间以来，我国所采用的都是传统的教学方式，而这种教学方式甚至仍然还存在于小学语文课堂教学中。过去传统的课堂教学，很难实现师生之间的平等对话，以教师‚言堂‛贯穿始终，学生更多地只能根据教师提问来表述自己的观点，缺乏师生之间的有效沟通。实际上......”。

9、“.....才能使情感相互交融，才能使思想得以碰撞，从而加深学生对课文内容的理解。联系生活实际对小学生来说，他们的所见所闻往往都是从生活中汲取而来的，小学语文教师如果想识想要构建动态生成性课堂，教师应首先形成并强化自身生成性的教学意识，从而更多地发挥教师在课堂上引导者与服务者的作用，确立学生在课堂上的主体地位。对小学语文教学来说，由于其所涉及的知识非常广阔，在教学时往往也会出现很多教学安排之外的变化，在进行课堂教学时应‚跳出语文学语文‛‚跳出教材用教材‛，主动去寻找教学突破口与知识切入点，这样才能使动态生成性课堂得到更有效的构建。比如在教授将相和时，教师可以向学生引出史记中的相关知识，并根据课文中所展现的‚和‛字，使学生得到对‚和‛的不同理解，甚至在课堂上还可以与当今社会主义核构建动态生成性课堂。与传统的教学方法相比......”。