1、“.....让他们感受到数学就在身边，与我们的日常生活有着紧密的联系，从而产生愿意乐于学习的欲望，并通过教师的引导和帮助，发展数学综合素养。因此，本过程中，为激发学生的计算兴趣，提高他们的计算能力，教师可创设这样个情境周末，妈妈要带张蕾和妹妹回姥姥家吃午饭，路上经过水果摊，妈妈准备给姥姥买些水果。已知，苹果元斤桃子元斤草莓元斤菠萝元斤，如果妈妈买了斤苹果斤桃子和斤草莓需要多少元妈妈给老板元钱，老板应找回多少边浅谈数学生活化教学的有效策略论文原稿于此，教师在教学中要改变固有的思维定势，善于运用生活化的教学方式引导学生进行学习，以此活跃他们的数学思维，提高学习质量和学习效率。浅谈数学生活化教学的有效策略论文原稿......”。

2、“.....难以理解复杂抽象的数学知识，若学过程中，为激发学生的计算兴趣，提高他们的计算能力，教师可创设这样个情境周末，妈妈要带张蕾和妹妹回姥姥家吃午饭，路上经过水果摊，妈妈准备给姥姥买些水果。当教师说出几乘几并指明学生回答时，如果与有关，学生就要拍手如果没有关系，就要说出结果，小组中名成员各有次机会，回答正妈妈给老板元钱，老板应找回多少边是自己喜欢的水果，边是最为熟悉的与妈妈购物的场景，学生的学习欲望被迅速点燃，积极参与到情境之中，在求得正确答案的同时，还能够熟练掌握数学知识。合理创设有效的生活化情境由于低年级小学生的思维能力和理解能力较弱......”。

3、“.....若想使他们对数学学习产生浓厚的兴趣，调动在学习中的积极性，教师在教学中应以教材内容为导向，进行生活化教学。也就是说，教师在开展教学活动时，要选取生活化的素材，运用生活化的教学方式，增强学生对数学的理解和认知，让他们感，能够充分激发他们的学习热情和积极性，提高学习能力，发展数学素养从学科层面来说，生活化教学策略的运用，可以推动教学改革进程，丰富课堂教学内容，提高教学质量和有效性，实现数学课程在小学教育中的持续稳定发展。参考文献袁雪小学低年级数学实施生活化教学模式的策略探讨数学学习小学生有着性格活泼贪玩等特点，在课堂教学中，他们无法长时间保持注意力进行学习，容易出现走神分心等情况。因此，在小学数学教学中......”。

4、“.....突破课堂教学的局限和束缚，适当开展课外实践活动调动学生的积极性，使他们的天性得到充分释放，并在实践活动中活跃学生的思多与生活息息相关的元素。因此，教师在开展教学活动时，要对教材进行深入了解，从中挖掘生活化元素，以此激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。例如，在学习认识人民币时，教师可以从学生的生活实际入手，加深他们对人民币的理解和认知。比如，拿出张元纸币问学生是什么用它可以买到哪年级数学实施生活化教学模式的策略读与写，陈俊小学低年级数学实施生活化教学模式的策略林区教学，潘海燕用生活建构课堂用数学生成智慧小学低年级数学实施生活化教学模式的策略学生之友，倪娟浅谈小学数学生活化教学的途径和策略教育界基础教育研究......”。

5、“.....陈淼学低年级数学实施生活化教学模式的策略读与写，陈俊小学低年级数学实施生活化教学模式的策略林区教学，潘海燕用生活建构课堂用数学生成智慧小学低年级数学实施生活化教学模式的策略学生之友，倪娟浅谈小学数学生活化教学的途径和策略教育界基础教育研究，。课外实践活动在小学数学教学中的开展与实施，在调动学生积极性，提升他们的参与热情的同时，还可以提高学生的学习效率和课堂教学质量，获得良好的教学效果。结语综上所述，在小学低年级数学教学中运用生活化教学策略，从学生层面来说，多种多样的生活化元素与学生的认知能力和发展特征相契数学教学中的开展与实施，在调动学生积极性......”。

6、“.....还可以提高学生的学习效率和课堂教学质量，获得良好的教学效果。结语综上所述，在小学低年级数学教学中运用生活化教学策略，从学生层面来说，多种多样的生活化元素与学生的认知能力和发展特征相契合，能够充分激发他维，提高他们的实践能力和创新能力。例如，在找规律教学中，教师可以带领学生寻找校园中存在的规律，如花坛中花朵的摆放图案的排列体育场地上不同器材的摆放规律等等。再如，在位置教学中，教师可以以校园中不同的参照物向学生讲述与位置有关的知识，提高他们对方向和位置的敏感度。生活化些东西当学生回答后，拿出元纸币继续提问，然后引出新知认识人民币。浅谈数学生活化教学的有效策略论文原稿。这种与生活实际有着紧密联系的作业......”。

7、“.....还可以培养他们的实践能力，在实践中加深对知识的记忆。积极开展生活化的课外实践众所周知，低年课程改革的促进下，国家教育部门针对当前小学低年级数学教学现状，有了新要求教师在课堂教学中，除了要传授学生数学知识，培养他们的學习兴趣和学习意识外，还要对他们的实践能力创新思维以及解决问题的能力进行培养。为了更好的实现教学目标，数学教材中的内容也发生了定的变化，引入了许们的学习热情和积极性，提高学习能力，发展数学素养从学科层面来说，生活化教学策略的运用，可以推动教学改革进程，丰富课堂教学内容，提高教学质量和有效性，实现数学课程在小学教育中的持续稳定发展。参考文献袁雪小学低年级数学实施生活化教学模式的策略探讨数学学习与研究......”。

8、“.....例如，在找规律教学中，教师可以带领学生寻找校园中存在的规律，如花坛中花朵的摆放图案的排列体育场地上不同器材的摆放规律等等。再如，在位置教学中，教师可以以校园中不同的参照物向学生讲述与位置有关的知识，提高他们对方向和位置的敏感度。生活化课外实践活动在小文对小学低年级数学生活化教学的有效策略展开探讨和分析。浅谈数学生活化教学的有效策略论文原稿。这种与生活实际有着紧密联系的作业，在提升学生兴趣和完成欲望的同时，还可以培养他们的实践能力，在实践中加深对知识的记忆。积极开展生活化的课外实践众所周知，低年级小学生有着性格自己喜欢的水果，边是最为熟悉的与妈妈购物的场景......”。

9、“.....积极参与到情境之中，在求得正确答案的同时，还能够熟练掌握数学知识。摘要数学是小学低年级学生在学习过程中初次接触的课程，若想使他们对数学学习产生浓厚的兴趣，调动在学习中的积极性，教师在教学中应以教想强化他们对知识的理解和认知，需要教师将其代入与教学内容想通的学习情境中。因此，在数学教学中，教师在创设教学情境时，除了创设游戏情境问题情境外，还可以与学生的生活实际相联系，创设生活化情境，让他们在轻松愉悦熟悉的环境中学有所获。例如，在以内的加法和减法中的加减混合教学确加分，不得分，得分最高的小组获胜。在这种教学环境中，不仅会提高学生的学习热情，使他们主动参与到课堂教学中，通过趣味性的游戏，还可锻炼学生的反应能力和技术能力......”。