1、“.....为了督促学生阅读，教师总是会在假期布臵些书单，鼓励学生在假期也不忘利用阅读的机会丰富自己。但在向学生询问阅读记录时，教师却发现学生的反馈大都是策略新课程，作者简介刘丽芳，女，年生，甘肃舟曲人，中学高级教师，直从事初中语文教学工作，在初中语文教学的阅读作文方面多有研究并发表过多篇论文。内化阅读内容对于阅读的定义，从字面意思来看无非就是通过眼睛的阅嘴巴的读明确文章的中心思想，分析文章意图。学生在阅读中也确实是这么初中语文阅读教学中的策略探究论文原稿学中，教师通过阅读入手，引导学生通过广泛阅读各类书籍习得语文知识陶冶情操，在阅读中自由思考锻炼思维能力。在语文课堂上，教师充分考虑到了学生处于青春期的关键阶段......”。

2、“.....从而使学生在阅读中逐步形成语文素养，并树立起正确的价值观，在阅读中丰够引导学生形成良好的阅读习惯，从而使学生在阅读中逐步形成语文素养，并树立起正确的价值观，在阅读中丰富自身的人格修养。关键词初中语文阅读教学策略中图分类号文献标识码文章编号刘丽芳初中语文阅读教学中的策略探究课外语文，直以来，阅读教学既是语文学习的重点又是难点，由于阅读学模式的探讨教育理论研究陈大贵如何实现初中语文阅读教学有效性初探数码设计，宋艳宾初中语文阅读教学中文本细读的有效策略探讨中外交流，张艳互联网环境下的初中语文阅读教学策略新课程，作者简介刘丽芳，女，年生，甘肃舟曲人，中学高级教师，直从事初中语文教学工作，在初中语文内化阅读内容对于阅读的定义......”。

3、“.....分析文章意图。学生在阅读中也确实是这么做的，对于初中学生来说，能够从书本中获得作者思想的十分之就已经付出了极大的关注，但在获得了文章的内容了解了文章中心思想之后呢学生所以为的阅读过确感受到，也可能以种润物细无声的方式隐藏在学生的思想与言行中，不易察觉。学生可以利用读书笔记等工具将自己感触颇深的内容记录下来，并时时回味，切实将这些书中的精华保存下来。此外，学生也需要明确不同的阅读目的采用不同阅读方法。在寻找关键信息时，学生完全可以采用浏览跳读的方式。生时有停顿，显然在阅读中囫囵吞枣，并没有关注阅读的质量，只想着应付作业。针对这些情况，教师开始认识到学生应养成良好的阅读习惯......”。

4、“.....掌握浏览略读详读的区别，在完成阅读任务的同时能够关注自己究竟收获了什么，这些收获使得自己在今后的学习与生活中明确该如何做等。首先护难以做到方方面面，将来学生仍有可能受到各种负能量的影响。而教师的保护则会使学生由于封闭的环境难以使学生培养起较强的自我控制能力与辨别是非能力。因此，教师在倡导学生阅读时应避免明令禁止学生阅读些书籍，而应采取开放的态度鼓励学生广泛阅读，并为学生推荐些优秀书籍初中语文阅读教读中收放自如，面对不同阅读材料选取不同阅读方法，在阅读中丰富自身素养初中语文阅读教学中的策略探究论文原稿。开展群文阅读在开展初中语文阅读教学的过程中，教师认识到要让学生在价值观形成的关键期阅读大量书籍，使学生培养明确的是非观念......”。

5、“.....也可以通过略读的方式来了解文章主要内容。而以理解与领悟的目的来读文章时，学生就要专心致志熟读精思，确保不会遗漏重要信息。通过以上几种方式，在教师引导下，学生形成了良好的阅读习惯，能够在阅读中收放自如，面对不同阅读材料选取不同阅读方法，在阅读中丰富自身素养。这本书时，仍然难以避免遗忘些人物的名字。对于学生反映的这问题，教师也有所体会，此时教师需要安慰学生遗忘是人脑记忆的规律，遗忘是不可避免的，学生需要坦然地接受这过程，对于自己喜欢的书，通过反复阅读自然可以常读常新，也会减慢遗忘的顺速度，且每次阅读都有收获，这些收获学生可能明常读常新，也会减慢遗忘的顺速度......”。

6、“.....这些收获学生可能明确感受到，也可能以种润物细无声的方式隐藏在学生的思想与言行中，不易察觉。学生可以利用读书笔记等工具将自己感触颇深的内容记录下来，并时时回味，切实将这些书中的精华保存下来。此外，学生也需要明确不同的阅读目，教师应向学生灌输这样种观念，即好书是不怕读的，也就是本书需要经过数次阅读才能将其精华全部榨干，并且学生在每次阅读的过程中都能收获不同的感悟，因此学生在读本书时最少要经过次的反复品读，才能说我已经读过这本书了。此外，许多学生经常向教师反映我已经读过好几遍了，但在复述或者回学中的策略探究论文原稿。形成良好的阅读习惯在语文教学中，为了督促学生阅读，教师总是会在假期布臵些书单，鼓励学生在假期也不忘利用阅读的机会丰富自己......”。

7、“.....教师却发现学生的反馈大都是阅读了几本书，这些书都是什么，而在教师询问学生该书主要讲了什么内容时，限制学生阅读书籍类型的倾向，美其名曰保护学生的心理健康，避免学生阅读负能量书籍。而负能量书籍却没有个准确的定义，这会使得教师开始大规模限制学生读些娱乐性较强但缺乏文学性的书籍，或者避免学生阅读些有关情感类的内容。这种限制的目的是将学生保护在象牙塔中，但教师却没有意识到这种的采用不同阅读方法。在寻找关键信息时，学生完全可以采用浏览跳读的方式。在获取文章大意时，也可以通过略读的方式来了解文章主要内容。而以理解与领悟的目的来读文章时，学生就要专心致志熟读精思，确保不会遗漏重要信息。通过以上几种方式，在教师引导下......”。

8、“.....能够在初中语文阅读教学中的策略探究论文原稿本书了。此外，许多学生经常向教师反映我已经读过好几遍了，但在复述或者回想这本书时，仍然难以避免遗忘些人物的名字。对于学生反映的这问题，教师也有所体会，此时教师需要安慰学生遗忘是人脑记忆的规律，遗忘是不可避免的，学生需要坦然地接受这过程，对于自己喜欢的书，通过反复阅读自然可阅读了几本书，这些书都是什么，而在教师询问学生该书主要讲了什么内容时，学生时有停顿，显然在阅读中囫囵吞枣，并没有关注阅读的质量，只想着应付作业。针对这些情况，教师开始认识到学生应养成良好的阅读习惯，在阅读中分清主次，掌握浏览略读详读的区别，在完成阅读任务的同时能够关注自己做的，对于初中学生来说......”。

9、“.....但在获得了文章的内容了解了文章中心思想之后呢学生所以为的阅读过程已经结束了，实际上，这也是许多学生在阅读中总是存在的问题，教师与家长能够看到其在阅读过程中所付出的努力，但在观察阅读给学生的学富自身的人格修养初中语文阅读教学中的策略探究论文原稿。参考文献陈建红构建初中语文阅读教学中的少教多学模式的探讨教育理论研究陈大贵如何实现初中语文阅读教学有效性初探数码设计，宋艳宾初中语文阅读教学中文本细读的有效策略探讨中外交流，张艳互联网环境下的初中语文阅读教能够帮助学生更好地认识与了解篇课文，教师直在提倡阅读教学。但阅读这学习活动需要学生静下心来专心阅读细心品悟，这对于极具探索精神的初中学生来说是极具挑战性的......”。