1、“.....实现他们的主体地位。例如，在课堂训练时，组织秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对题小学数学教学情境的创设策略论文原稿稿。创设游戏情境，活跃课堂氛围在传统的数学课堂上，往往是教师引导学生进行基础知识的学习，之后再由学生进行实践演算计算，完成作业等等。这样的教学方式过于单调死板，同时也不符合学生的需求，也由此导致很多游戏情境，来活跃学生的学习氛围......”。

2、“.....激发他们的学习积极性，实现他们的主体地位。例如，在课堂训练时，组织秒抢答游戏。请问哪种方案降价较多这个问题贴近生活，度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。创设游戏情境，活跃课堂氛围在传统的数学课堂上，往往是教师引导学生进行基础知识的学习，之后再由学生进行摘要创设学生喜爱的情境，能有效地激发他们学习的兴趣和热情，并能调动起学生学习的积极性和主动性......”。

3、“.....科学的思考问题，寻找解决问题的途径，帮助学生解决问题，达到学数学的目的。学生在情境的引导下积极主动的从事探究性的学习活动，在情境中激趣诱思悟理。只有创设密切联系生活实际的教学情境，才能有效激发学生探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇。参考文献王大丽浅谈小学数学教学情境的创分别演示相遇问题中的种情况。学生对这种学习方式显得兴致勃勃，都争先恐后地要求为同学们进行演示。通过形象直观的实际演练，学生加深了对相遇问题种情况的理解。又如......”。

4、“.....我让个学生上台表演教师面对的是活的学习主体，教师不可以越俎代庖，不可以传统的知识讲授替代主体的活动，要给学生以自由活动的空间，真正体现学生的主体性，使学生产生学习数学的渴望，充分感受数学，主动探究数学，主动运用数学。小中的情境创设与反思内蒙古教育年期马俊玲浅谈小学数学教学与情境创设陕西煤炭杜紫红小学数学课堂教学中情境创设的思考小学教学研究数学课堂情景的创设数学教学创设问题情景的策略......”。

5、“.....从而培养了学生喜爱数学，学好数学的情感，也保证全班学生人人参与数学学习，个个成为学习主体，创造了良好的课堂学习环境。总之，在数学课堂教学中，应重视情境创设，适时积极地创设符合学生认知特点的情境，学的情感，也保证全班学生人人参与数学学习，个个成为学习主体......”。

6、“.....总之，在数学课堂教学中，应重视情境创设，适时积极地创设符合学生认知特点的情境，让学生在情境的引导下积极主动的从事探左边站两个学生，右边站个学生，他们走到了起玩，并把手里的千纸鹤放到了桌子上。这样表演生动真实，费时不多，激发了学生参与课堂教学的积极性，增强了数学教学的趣味性现实性，使学生体验数学知识与日常生活的密切学数学教学情境的创设策略论文原稿。例如，在教学相遇问题时，存在着种类型的题目相向而行相背而行和同向而行......”。

7、“.....我组织学生搞了次小小的表演同桌两人为组义。在课堂教学中通过创设有效的情境，可以把学生的心理调节到最佳状态，触及学生产生弄清事物的迫切愿望，激发了学生走进数学参与学习的兴趣和信心现代教育提倡以学生为主体，教师为主导，教材为主线。数学课堂性的学习活动，在情境中激趣诱思悟理。只有创设密切联系生活实际的教学情境，才能有效激发学生探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇......”。

8、“.....并把手里的千纸鹤放到了桌子上。这样表演生动真实，费时不多，激发了学生参与课堂教学的积极性，增强了数学教学的趣味性现实性，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养了学生喜爱数学，学好。例如，在教学相遇问题时，存在着种类型的题目相向而行相背而行和同向而行。为了能让学生搞清楚它们的解题规律及者之间的联系和区别，我组织学生搞了次小小的表演同桌两人为组，分别演示相遇问题中的种情况。学生对励面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态......”。

9、“.....在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。摘要创设学生喜爱的情境，能有效地激发学生对于数学课堂的厌恶。在教学中教师要充分认识到这个现象，并且采取相关的措施进行处理。比如教师就可以创设定的游戏情境，来活跃学生的学习氛围，让他们能够感受到数学知识学习的形式多样与丰富多彩，激发他们的近实际，给学生创设了个联想抽象概括解决问题的过程。在这样的问题情境下，再注意给学生思考讨论的空间和时间......”。