习兴趣。讲故事时，要尽量用学生以前学过的词语和句型表达。学生都喜欢听故事，特别喜欢听老师用简单的英就是个关于绑架富翁之子的故事，这样很快就激发了学生的学习热情。初中英语课堂教学导入实施策略论文原稿。如在教授年级下册第课时，可以通过这两个问题来开始初中英语课堂教学导入实施策略论文原稿第课时，可以通过这两个问题来开始这样既复习了现在进行时，又导入了过去进行时，同时还对两种事态做了比较，起到新的语言，教师可用讲故事形式导入新课。既然题材紧密联系现实生活是教材的个显著特点，那么教师可以从此入手，利用学生关心或熟悉的实例来导入新课，使学生产生亲切感和兴趣感，激发他们的学习兴趣。讲故事时，要尽量用学生以前学过的词语和句型表达。学生都喜欢听故闻话题社会热点或者是学生感兴趣的话题。我利用学生的好表演欲成功易满足等的特点来使用自由谈话，既可寓教于乐，又可记得牢固。但自由谈话要有很强的目的性和倾向性，让学生明白将要学习什么。因此课前定要好好准备，做好谈话主题的选择，不打无准备之仗。教师可充分摘要常言道良好的开始是成功的半。堂成功的英语课，科学恰当的导入必不可少。好的导入可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其它课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学始可根据学生的认知水平，以形式多样富有认知冲突的方式设置疑问，以强烈的感情色彩构成悬念。学生虽然暂时处于困惑状态，但是有利于培养学生独立思考的能力和习惯，引起学生的兴趣，集中注意力地听。因此，悬念导入法的关键在于问题的设置。总之，在英语课堂教学中，复习导入法是教师最常用且最容易承上启下的种方法，般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。初中英语课堂教学导入实施策略论文原稿。如在教学时，我先让学生看插图，然后问根据学生的认知水平，以形式多样富有认知冲突的方式设置疑问，以强烈的感情色彩构成悬念。学生虽然暂时处于困惑状态，但是有利于培养学生独立思考的能力和习惯，引起学生的兴趣，集中注意力地听。因此，悬念导入法的关键在于问题的设置。总之，在英语课堂教学中，课堂这样来，立即激发了学生的学习兴趣，他们急切地想了解有关地震这话题的详细情况，从而迅速地投入到课堂中去。悬念导入法疑问是学习的起源，有疑才会有问有究，才有所得。当学生面初中英语课堂教学导入实施策略论文原稿课堂教学的导入犹如乐曲中的引子戏剧的序幕，起着酝酿情绪集中注意渗透主题和带入情境的作用。课堂教学导入多种多样，运用也因人而异，精心设计课堂导入，能抓住学生的心弦，生疑激趣，促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果生面临问题需要新知识来寻找答案时，他们才会进行积极的学习活动。因此，教师要巧设悬念，使学生思想产生波澜，激起学生揭开谜底的强烈愿望。美国心理学家布鲁纳指出教学过程是种提出问题和解决问题的持续不断的活动。思维永远是从问题开始的。所以，教师在英语教学开既可寓教于乐，又可记得牢固。但自由谈话要有很强的目的性和倾向性，让学生明白将要学习什么。因此课前定要好好准备，做好谈话主题的选择，不打无准备之仗。教师可充分利用学生所讲的内容，适时地引入主题。教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈，以求学生在这样来，立即激发了学生的学习兴趣，他们急切地想了解有关地震这话题的详细情况，从而迅速地投入到课堂中去。悬念导入法疑问是学习的起源，有疑才会有问有究，才有所得。当学学的导入犹如乐曲中的引子戏剧的序幕，起着酝酿情绪集中注意渗透主题和带入情境的作用。课堂教学导入多种多样，运用也因人而异，精心设计课堂导入，能抓住学生的心弦，生疑激趣，促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果复习导入法临问题需要新知识来寻找答案时，他们才会进行积极的学习活动。因此，教师要巧设悬念，使学生思想产生波澜，激起学生揭开谜底的强烈愿望。美国心理学家布鲁纳指出教学过程是种提出问题和解决问题的持续不断的活动。思维永远是从问题开始的。所以，教师在英语教学开始可不知不觉中进入新课。这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直接明确，通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。初中英语课堂教学导入实施策略论文原稿。如在教学时，我先让学生看插图，然后问初中英语课堂教学导入实施策略论文原稿教学导入谈话导入法教师可让学生进行对话或由值日班长提出话题，各自自由地发表看法，也可分组汇报，或者以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气日期学生的日常活动新闻话题社会热点或者是学生感兴趣的话题。我利用学生的好表演欲成功易满足等的特点来使用自由谈话，语讲故事，在听故事的过程中，他们自然而然地对故事产生浓厚的兴趣，而且注意力特别集中。当他们听懂之后，便会产生种成就感，与此同时，还训练了学生的听力，可谓举两得。摘要常言道良好的开始是成功的半。堂成功的英语课，科学恰当的导入必不可少。好的导入可以调动这样既复习了现在进行时，又导入了过去进行时，同时还对两种事态做了比较，起到了箭双雕的作用。故事导入法现行初中英语教材经常用故事呈现新的语言，教师可用讲故事形式箭双雕的作用。情境导入法这种方法直观形象，即根据教学内容的需要，创设定的情境，让学生不知不觉地进入主题。如我在教学时，先播放了有关绑架小孩的电影片段，再抓准时机将学生的思绪拉回课堂，告诉学生本节课的学习内容事，特别喜欢听老师用简单的英语讲故事，在听故事的过程中，他们自然而然地对故事产生浓厚的兴趣，而且注意力特别集中。当他们听懂之后，便会产生种成就感，与此同时，还训练了学生的听力，可谓举两得。如在教授年级下册利用学生所讲的内容，适时地引入主题。教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈，以求学生在不知不觉中进入新课。这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直接明确，通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。故事导入法现行初中英语教材经常用故事呈现学习情境中去，进而提高学习效率。那么，在初中英语课堂教学中如何实施导入呢关键词初中英语课堂教学导入谈话导入法教师可让学生进行对话或由值日班长提出话题，各自自由地发表看法，也可分组汇报，或者以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气日期学生的日常活动新