1、“.....在了解应该如何运用总分结构之后，教师可以为学生播放些图片，如公交车小汽车自行车等，让小学语文习作教学的透视和反思当代教研论丛，陆庆芳小学语文习作教学中的情感培养研究课程教育研究，黄文锋思维导图在小学语文习作教学中的应用课程教育研究，基于语文核心素养下的小学习作教学策略论文原稿。根据课文内容积累经验小学语文的每个教学环节之间基于语文核心素养下的小学习作教学策略论文原稿中图分类号文献标识码文章编号学生的语文素养是培养学生核心素养的基础，相对于其他科目来说，语文是门具有很强实践性的学科，语文能力提高的同时也可以促进学生学习综合能力的提高......”。

2、“.....习作课程占有重要的位置。然而。在对学生的习作教学中，要让学生明白可以从课文中借用些知识，变为自己的话语，通过模仿形成自己的表达特色，提高自身的写作能力基于语文核心素养下的小学习作教学策略论文原稿。参考文献吴道铨小学语文习作教学的透视和反思当代教研论丛，陆庆芳小学语文习作教可以为学生播放些图片，如公交车小汽车自行车等，让学生运用总分的形式进行描写。教师通过先教学后练习的方式，让学生更好地理解不同层次结构的写作方式，使学生的写作水平有更好的提升。小学中年级的学生在写作中还有个缺点就是对语言的运用问题......”。

3、“.....因此教师可以把阅读教学和习作教学进行结合，让学生在阅读教学中提高自身的语言表达能力。例如在学习海底世界这篇课文时，课后的选做题是要求学生仿写第自然段，围绕公路上，各种各样的车辆川。这就使教师对学生的写作要求很高。但由于小学阶段的学生年龄较小，文字功底较差，很多学生不能达到教师的要求。因此，教师可以采取分层教学的方式，对于小学中年级的学生来说，学生所涉猎的知识面有限。教师可以推荐学生阅读些适合他们的书籍，在阅读过程中可以把自己析体会提高学生的写作技巧，提升学生的写作能力基于语文核心素养下的小学习作教学策略论文原稿。习作教学的策略教师改变教学模式教师在对学生进行习作教学时......”。

4、“.....遵循以学生为课堂主体的教学模式。教师要为学生提供充足的空间，让学生表达出自己的真实本中要求学生进行写作的地方并不多，但作文的题材分布却很均匀，其中会有想象类叙事类写景类或是记录类的。但不论什么题材的作文所出现的现象是致的，学生不知道从哪个角度写，不知道根据什么写。因此，教师可以对学生进行范文的指导。例如在学习我的天文望远镜课时，教写作要求很高。但由于小学阶段的学生年龄较小，文字功底较差，很多学生不能达到教师的要求。因此，教师可以采取分层教学的方式，对于小学中年级的学生来说，学生所涉猎的知识面有限。教师可以推荐学生阅读些适合他们的书籍......”。

5、“.....积累自己的词汇量，让学生从基础内容学起。对于小学高年级的学生，教师可以让学生在阅读完篇文章或是本书之后养成写读书笔记的好习惯。通过对不同文章的阅读，从不同的角度出发写感受，锻炼学生的文字表达能力，促进学生习作能力的提升。写作手法。同时教师也可以让学生在写作课堂上，以小组为单位，让学生之间互相分享阅读过的文章和阅读感受，扩大知识面。对于学生的引导方式，教师也要多加注意。在传统的教学模式下，教师只注重学生的写作结果，对于学生的作文内容只关注字数表达能力和对文章框架的构思以发挥。在习作教学中，教师要对学生进行积极的引导......”。

6、“.....这样在写作中学生就能表达出自己的感想，并依据自己的思维模式对文章的框架进行构建。对于如何引导学生的写作体验，教师可以倡导学生多读些课外书，从不同的文章中学习作者的写作手法。同时教师也感受，让学生的个性得以发挥。在习作教学中，教师要对学生进行积极的引导，首先要让学生敢说，这样在写作中学生就能表达出自己的感想，并依据自己的思维模式对文章的框架进行构建。对于如何引导学生的写作体验，教师可以倡导学生多读些课外书，从不同的文章中学习作者的可以与学生起分析文章的写作特点，用怎样的句子开头，又是怎样引起文章接下来的内容的。通过对学生的引导，共同梳理好文章的框架，使学生在写作时有更清晰的脉络......”。

7、“.....教师也不能忘记对学生想象力和创造能力的培养，要让学生通过范文了解写作结构，通过讲解分行摘抄，积累自己的词汇量，让学生从基础内容学起。对于小学高年级的学生，教师可以让学生在阅读完篇文章或是本书之后养成写读书笔记的好习惯。通过对不同文章的阅读，从不同的角度出发写感受，锻炼学生的文字表达能力，促进学生习作能力的提升。进行范文指导小学阶段书可以让学生在写作课堂上，以小组为单位，让学生之间互相分享阅读过的文章和阅读感受，扩大知识面。对于学生的引导方式，教师也要多加注意。在传统的教学模式下，教师只注重学生的写作结果，对于学生的作文内容只关注字数表达能力和对文章框架的构思......”。

8、“.....变为自己的话语，通过模仿形成自己的表达特色，提高自身的写作能力。习作教学的策略教师改变教学模式教师在对学生进行习作教学时，要转变教学观念，遵循以学生为课堂主体的教学模式。教师要为学生提供充足的空间，让学生表达出自己的真实感受，让学生的个性得学生运用总分的形式进行描写。教师通过先教学后练习的方式，让学生更好地理解不同层次结构的写作方式，使学生的写作水平有更好的提升。小学中年级的学生在写作中还有个缺点就是对语言的运用问题，学生写的文章内容缺少灵动性，比较枯燥乏味。例如在学习我爱家乡的柿子树是相辅相成相互促进的关系......”。

9、“.....让学生在阅读教学中提高自身的语言表达能力。例如在学习海底世界这篇课文时，课后的选做题是要求学生仿写第自然段，围绕公路上，各种各样的车辆川流不息来写段话。这种问题的最终目的就是提高学生小学习作的教学中，教师的教学效果和学生的学习效果很不理想。究其原因，是因为教师在教学中没有掌握正确的方法。因此，在之后的教学中教师要改变教学策略，提高学生习作能力。使学生在教师的教育指导下，爱上写作乐于写作，在写作中找到真实感和成就感。参考文献吴道铨学中的情感培养研究课程教育研究，黄文锋思维导图在小学语文习作教学中的应用课程教育研究，基于语文核心素养下的小学习作教学策略论文原稿......”。