1、“.....最后复读全文，验证答案。考试时有时间要求，平时训练可以在时间上进行定的训练，要求速度，更要求质量。平时的阅读训练中，老师可以进行比较性的阅读。比如题材相同主题不同，或者主题相同而体裁不同，也可以相同立在文字上的，学生看不懂，自然不会喜欢阅读。老师要为学生创造定的阅读环境，让学生喜欢阅读，发挥学生的主观能动性，教与学的效率自然事半功倍，这就要求老师有较高的阅读教学艺术。探索新课标下小学语文阅读教学艺术论文原稿。优化阅读教学方法，提高学生阅读能力老师要有意识地优化阅读教学方法，让学生掌握定的探索新课标下小学语文阅读教学艺术论文原稿理，让学生更顺利地理解和准确把握人物的思想性格特征等。激发兴趣融入情感，提高阅读感受能力小学生的自制力较差，缺乏目标性和坚定的学习毅力，很多因素会影响到他们。学生有了阅读兴趣......”。

2、“.....积极思考，主动提出新的问题。学生的阅读兴趣和情绪有很强的传染力，老师要给学生足够的时间，为他们提供更宽敞的解和准确把握人物的思想性格特征等。大部分老师对学生答案的准确性过于关注，而忽略了学生的真正想法。探索新课标下小学语文阅读教学艺术论文原稿。教材中的阅读内容多种多样，老师根据不同的阅读内容，安排种或者多种情境。结合学生的情感随机应变，灵活组建情境，吸引学生注意力，成功展开情境教学。阅讀教学中会遇言，在学生的各种观点中可以看到其中的闪光点。老师还可以充分利用小组合作学习，来增强学生的互动效果，带动课堂良好的学习氛围。教材中的阅读内容多种多样，老师根据不同的阅读内容，安排种或者多种情境。结合学生的情感随机应变，灵活组建情境，吸引学生注意力，成功展开情境教学......”。

3、“.....学生看不懂，自然不会喜欢阅读。老师要为学生创造定的阅读环境，让学生喜欢阅读，发挥学生的主观能动性，教与学的效率自然事半功倍，这就要求老师有较高的阅读教学艺术。学的阅读方法，提高学生阅读能力。总之，老师在小学阅读教学中，要把读书的选择权交到学生的手里。要设计有利于阅读的教学情境，让学生积极主动地进行阅读。只有让学生体会到阅读的乐趣，学生才会真正喜欢阅读。学生带着好奇心，在快乐阅读的心态下，才更容易调动起学生的阅读情感，促进学生阅读感受能力的提高。学生在阅或主题而不同的文章等。学生通过比较，可以更好地抓住特点，培养辨别能力。还可以进行探究性阅读，小学生有了定的思维意识和能力......”。

4、“.....适时引导和帮助学生，进行合作探究，从而解决问题，培养学生提出问题分析问题的能力。还可以进行些求解性的阅读，在阅读前，老师提出些启发性的问题，学生阅读巧和方法，培养学生良好的阅读习惯和优秀品质，这样才能更有效地提高学生的阅读能力。学生在阅读理解的过程中，要掌握定的步骤，首先要通读全文，掌握大意。比如在解答阅读理解题目时，要快速浏览整篇文章，了解到阅读文章的中心观点结论主题句等，先将基本梗概了解清楚，厘清文章的脉络。如果有时间可以认真品读原文，标阅读情境，提升阅读教学质量在小学语文阅读教学中，运用情境教学方法，主要体现在设计阅读情境上。传统的阅读教学，老师主要围绕课文进行讲述，老师提问题，学生找答案。这种功利化的教学方式，虽然也可以提高阅读速度，但阅读效果并不太好......”。

5、“.....学生缺乏自主阅读的积极性。将情境教学引入阅探索新课标下小学语文阅读教学艺术论文原稿读的过程中，不但要掌握阅读方法，培养良好的阅读习惯和品质，还要享受阅读的乐趣，真正发挥好老师的阅读教学艺术。参考文献王闯优化小学语文阅读教学艺术的几点思考才智，高阳阳互动艺术在小学语文阅读教学中的运用新探中国农村教育，陈玲为孩子插上隐形的翅膀浅谈小学语文阅读的教学艺术成才之路，。造性思维能力。老师可以根据教材内容，渗透学法指导，抓住训练时机，让学生主动学习，领悟学习方法。老师要定期带领学生回顾阅读学习的过程，从中总结出阅读的规律，总结学习方法，让学生自觉运用，探求新知。学生掌握学习方法后，老师要有意识地创造学习迁移的环境，将学到的阅读方法可以迁移到相类似的学习情境中，巩固巩固所学的阅读方法......”。

6、“.....总之，老师在小学阅读教学中，要把读书的选择权交到学生的手里。要设计有利于阅读的教学情境，让学生积极主动地进行阅读。只有让学生体会到阅读的乐趣，学生才会真正喜欢阅读。学生带着好奇心，在快乐阅读的心态下，才更容易调动起学生的阅读情感，促进学生阅读感受能力的提高。学进行讨论交流，找到正确答案，培养学生锁定目标解决问题的能力。在阅读教学中，老师要注意培养学生的阅读思维能力，让学生学会发散思维，学会创造性的阅读。比如同个问题，老师引导学生变换角度来思考问题，学生在发散思维中，丰富了阅读思维方式。进行多种训练，培养了学生认真阅读深入理解课文的习惯，让学生善于发挥创重要信息。然后浏览短文后面的题目，细读答题，有目的地阅读文章，在原文中找到大致范围，进行答题。最后复读全文，验证答案。考试时有时间要求......”。

7、“.....要求速度，更要求质量。平时的阅读训练中，老师可以进行比较性的阅读。比如题材相同主题不同，或者主题相同而体裁不同，也可以相同的体裁读教学中，老师可以设计有趣的情境，让学生在阅读前和阅读中，更好地调动思维，激发想象力，有效活跃阅读氛围，吸引学生自主阅读，学生有阅读的自觉性，才能提升阅读的教学质量。探索新课标下小学语文阅读教学艺术论文原稿。优化阅读教学方法，提高学生阅读能力老师要有意识地优化阅读教学方法，让学生掌握定的阅读技生在阅读的过程中，不但要掌握阅读方法，培养良好的阅读习惯和品质，还要享受阅读的乐趣，真正发挥好老师的阅读教学艺术。参考文献王闯优化小学语文阅读教学艺术的几点思考才智，高阳阳互动艺术在小学语文阅读教学中的运用新探中国农村教育......”。

8、“.....。精心设探索新课标下小学语文阅读教学艺术论文原稿发挥创造性思维能力。老师可以根据教材内容，渗透学法指导，抓住训练时机，让学生主动学习，领悟学习方法。老师要定期带领学生回顾阅读学习的过程，从中总结出阅读的规律，总结学习方法，让学生自觉运用，探求新知。学生掌握学习方法后，老师要有意识地创造学习迁移的环境，将学到的阅读方法可以迁移到相类似的学习情境中的体裁或主题而不同的文章等。学生通过比较，可以更好地抓住特点，培养辨别能力。还可以进行探究性阅读，小学生有了定的思维意识和能力，老师要鼓励学生善于提出问题，适时引导和帮助学生，进行合作探究，从而解决问题，培养学生提出问题分析问题的能力。还可以进行些求解性的阅读，在阅读前，老师提出些启发性的问题，学阅读技巧和方法，培养学生良好的阅读习惯和优秀品质......”。

9、“.....学生在阅读理解的过程中，要掌握定的步骤，首先要通读全文，掌握大意。比如在解答阅读理解题目时，要快速浏览整篇文章，了解到阅读文章的中心观点结论主题句等，先将基本梗概了解清楚，厘清文章的脉络。如果有时间可以认真品读原习平台。比如可以设计开放性的阅读题目，让学生畅所欲言，在学生的各种观点中可以看到其中的闪光点。老师还可以充分利用小组合作学习，来增强学生的互动效果，带动课堂良好的学习氛围。关键词新课标小学语文阅读艺术中图分类号文献标识码文章编号曹轶聃探索新课标下小学语文阅读教学艺术课外语文阅读的基础是建不同的创作手法，比如经常遇到先抑后扬的手法，如何让学生更艺术地理解这种手法，引导学生评价阅读人物，老师可以充分借助转变情境，引导学生获得答案。阅读中会有对正面人物的负面描绘......”。