来展开联想，思考故事的后续发生。在这种情形下，能够让学种情形下，就导致教师所采用的教学模式对于学生而言没有任何的吸引力，他们无法集中状态投入到课堂上，进步影响了学生的语文学习质量。简析应用故事教学法对小学语文教学起到的辅助作用由以上可见，现阶段小学语文课堂教学还暴露出了些明显的问题，这些问题会影响学生对于语文知识的吸收和理解。在这种情形下，应用故事教学法能够有效提升语文课堂教学质量。经过实践证明，故事教学法的出现，能够推动语文课堂教学的高效进行。首先，通过故事教学法的应用，能够调动学生的学习兴趣。般的状态投入到学习过程中。因此，在当前的语文课堂上，教师可以借助故事来进行导入，通过导入些充满趣味的故事，来吸引学生目光，让他们能够对后续的教学内容产生明显的好奇心理。如在教学飞向蓝天的恐龙这篇课文之前，教师可以为学生讲解些与恐龙相关的童话故事，在这个过程中，教师可以配合自己的肢体演绎以及动作来为学生展示活灵活现的恐龙形象。通过这样的方式，让学生能够对恐龙这动物有个基础的印象，在讲解完故事之后，教师可以让学生进行思考，思考恐龙是否还有些不为人知的特故事教学法在小学语文教学中的应用初探论文原稿课堂上，教师只是味地进行知识讲解，忽视了学生的学习参与感，在这种情况下，学生的学习欲望较为低下。但是在应用故事教学法时，教师不仅会为学生讲解故事，还会给予学生参与机会，比如教师会借助些音乐或者视频来烘托故事情节，也会让学生来展开联想，思考故事的后续发生。在这种情形下，能够让学生在课堂上有更多的学习和参与机会，增强学生在课堂上的投入度，有效提升学生的学习效果。故事教学法在小学语文教学中的应用初探论文原稿。在这种情形下，只会让学生在学习的过程中变以上可见，现阶段小学语文课堂教学还暴露出了些明显的问题，这些问题会影响学生对于语文知识的吸收和理解。在这种情形下，应用故事教学法能够有效提升语文课堂教学质量。经过实践证明，故事教学法的出现，能够推动语文课堂教学的高效进行。首先，通过故事教学法的应用，能够调动学生的学习兴趣。般而言，故事是非常有连贯性的，有起因经过和结果，在听到了故事的起因之后，学生会好奇后面故事的情节以及最后的结果。在这种情形下，学生会直保持强烈的好奇心理，愿意认真听从教师的讲解此，在这环节中，教师也会让学生自己来完成语句的表达和组织，在这个过程中，也能够为学生后续的写作学习奠定良好的基础条件。结语综上所述，语文是学生需要掌握的门基础学科，在这学科的教学过程中，教师必须要考虑小学生的年龄特点，选择他们更为喜爱的故事教学法模式，帮助学生更加快速地理解不同课文的实际内涵。同时，在具体的教学中，教师也需要收集更为丰富的故事类型，让学生能够在学习的过程中产生深刻的见解，强化学生的语文学习效果。参考文献赵峰故事教学法在小学语文教学布置故事续写任务，发展学生学科思维在运用故事教学法时，教师除了为学生讲解完整的故事之外，还可以适当删去故事内容，为学生布置故事续写任务。在这个过程中，能够让学生学会合理地进行推测，根据前面所提到的故事情节来展开联想。在这种情形下，对于学生语文学科想象和思维能力的发展能够起到明显的帮助。因此，在当前的小学语文课堂上，教师需要给予学生更多的自由创作空间，让他们能够无拘无束地放飞想象，想写什么就写什么。仍以前面的陶罐和铁罐这篇课文为例，在学习了陶罐和铁任务。在这个过程中，学生首先需要通过自主阅读的方式去理解本篇课文主要描写的内容。在这个过程中，能够锻炼学生的自主阅读能力，然后在学生阅读完成之后，教师需要让学生以合作的方式来进行配合表演。在表演的过程中，学生能够代入角色，了解他们的不同性格，并且根据最后陶罐和铁罐的结局来进行思考，明白这故事的真正内涵。通过这样的方式，能够进步强化学生对于知识的理解，加深学生的学习印象，让其在课堂上能够完成更为有效的思考。同时，在设置这任务时，教师可以设置分群体的如此，对于表演的同学而言，他们亲身参与了整个故事的过程，所以他们的学习印象会更为深刻，这教学模式下，对于学生的语文学习能够起到明显的帮助。简述故事教学法故事教学法是近年来备受教育专家认可的种教学方法，主要以故事作为主要的教学素材。在应用故事教学法时，教师般会选择两种形式，第种就是教师会根据自己所讲解的内容来穿插相关的简明短小的故事，以此强调自己所讲的内容。还有种方式就是教师直接用故事来代替讲课内容，吸引学生的目光，激起学生的听课兴趣，并且让学生能课文的内涵。如在教学陶罐和铁罐这篇课文时，教师可以让学生模拟陶罐和铁罐这两种不同的角色，然后让他们根据文章中所提到的内容来完成场景表演任务。在这个过程中，学生首先需要通过自主阅读的方式去理解本篇课文主要描写的内容。在这个过程中，能够锻炼学生的自主阅读能力，然后在学生阅读完成之后，教师需要让学生以合作的方式来进行配合表演。在表演的过程中，学生能够代入角色，了解他们的不同性格，并且根据最后陶罐和铁罐的结局来进行思考，明白这故事的真正内涵。通过这样的方也需要收集更为丰富的故事类型，让学生能够在学习的过程中产生深刻的见解，强化学生的语文学习效果。参考文献赵峰故事教学法在小学语文教学中的应用小学生作文辅导语文园地，木乃热打分析故事教学法在小学语文教学中的应用策略全国教育教学创新与发展高端论坛论文集陈晓真故事教学法在小学语文低年级有效教学运用初探课程教育研究，张小青故事教学法在小学低年级语文教学中的运用初探新教育时代电子杂志，柏玲小学语文教学中故事教学法的应用初探新教育时代电子杂志教师版故事教学法在小学语文教学中的应用初探论文原稿任务，比如教师可以邀请部分同学来完成表演，而另部分同学需要单独来观看表演，观看表演的同学提前并不知道这个故事的内容，他们只能够通过同学的表演来进行分析，在分析的过程中，他们会观察同学的神情变化和语言描述，然后根据同学的表演来了解故事的具体意义。在这种情形下，能够让学生更加深刻地掌握课文内容，提升学生的学习效果。不仅如此，对于表演的同学而言，他们亲身参与了整个故事的过程，所以他们的学习印象会更为深刻，这教学模式下，对于学生的语文学习能够起到明显的帮是为了发展学生的综合素质，所以语文教材里面也涵盖了不同的课文类型，例如学生在学习语文这学科时会接触不同的故事。在学习这些故事的过程中，教师不要让学生采用背诵或者是朗读记忆的方式，教师可以围绕着故事内容来设置些表演性的任务。在这个过程中，教师首先需要去分析课文里面所出现的角色，并且围绕着不同角色的特点来进行思考，理解课文的内涵。如在教学陶罐和铁罐这篇课文时，教师可以让学生模拟陶罐和铁罐这两种不同的角色，然后让他们根据文章中所提到的内容来完成场景表演师需要给予学生更多的自由创作空间，让他们能够无拘无束地放飞想象，想写什么就写什么。仍以前面的陶罐和铁罐这篇课文为例，在学习了陶罐和铁罐之间的故事之后，有的学生产生了不样的看法，并且对于陶罐和铁罐的不同结局也有了深刻的思考。在教学这篇课文之后，教师可以对前面的结局内容进行删减，然后让学生自己来进行改编，从自己的角度来进行再创作。在这个过程中，学生可以根据自己的理解来进行故事的续写，让故事能够朝着自己想象的方向进行发展，在这种情形下，能够发展学生的语够在听故事的过程中进行深入的思考，从故事中了解背后所蕴含的道理，掌握其中的知识。与其他的教学方法相比，故事教学法具有化繁为简寓教于乐的特征，能够充分激起学生的学习兴趣，非常适合低年级学生。因为低年级学生正处于身心发展不成熟的阶段，所以他们喜欢那些新奇有趣的事物，而故事的类型繁多，如童话寓言故事，或者是社会经验小故事等，学生在听故事的过程中可以接触到不样的世界，能够更加清晰地认识世界，并了解世界。設置故事表演环节，深刻理解不同课文因为语文教学的目的式，能够进步强化学生对于知识的理解，加深学生的学习印象，让其在课堂上能够完成更为有效的思考。同时，在设置这任务时，教师可以设置分群体的任务，比如教师可以邀请部分同学来完成表演，而另部分同学需要单独来观看表演，观看表演的同学提前并不知道这个故事的内容，他们只能够通过同学的表演来进行分析，在分析的过程中，他们会观察同学的神情变化和语言描述，然后根据同学的表演来了解故事的具体意义。在这种情形下，能够让学生更加深刻地掌握课文内容，提升学生的学习效果。不仅，作者简介赵翠娥，女，年生，甘肃宕昌人，本科，中小学级教师，研究方向为小学语文設置故事表演环节，深刻理解不同课文因为语文教学的目的是为了发展学生的综合素质，所以语文教材里面也涵盖了不同的课文类型，例如学生在学习语文这学科时会接触不同的故事。在学习这些故事的过程中，教师不要让学生采用背诵或者是朗读记忆的方式，教师可以围绕着故事内容来设置些表演性的任务。在这个过程中，教师首先需要去分析课文里面所出现的角色，并且围绕着不同角色的特点来进行思考，理解言表达和想象能力，让他们收获更为强烈的成就感。同时，在这个过程中，学生有了更多自由创作的空间，所以他们的学习兴趣会更为强烈。不仅如此，在这环节中，教师也会让学生自己来完成语句的表达和组织，在这个过程中，也能够为学生后续的写作学习奠定良好的基础条件。结语综上所述，语文是学生需要掌握的门基础学科，在这学科的教学过程中，教师必须要考虑小学生的年龄特点，选择他们更为喜爱的故事教学法模式，帮助学生更加快速地理解不同课文的实际内涵。同时，在具体的教学中，教师故事教学法在小学语文教学中