生活实际为出发点和落脚点，关注学生在自主实践过程中的真实情况，选择学生比较教学法的具体步骤以及相关原理，以此来实现对症下药和有的放矢。参考文献麻建芬浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用科学技术创新，窦燕浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用课程教育研究，翟羽菁简析创设情境教学法在小学语文教学中的应用课程教育研究，王丹丹创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究读天下，敖秋香浅议创设情境教学法在小学语文教学中的应用中国校外教育中旬，作者简介陈姗，女，年生，山东临沂人，硕士研究生，级教师，研究方向为小学语文始终坚持面向全体学习能动性，指导学生亲身体验。有的课文复杂度相对偏高，学生难以结合个人想象力进行自主理解以及分析，教师需要以调动学生的想象力为原则，结合具体的教育教學内容，将话剧表演情境演绎和角色扮演融为体，鼓励学生全身心地投入其中进行感知。这点有助于深化学生对人物思想情感的理解以及认知，学生也会产生良好的感觉。教师只需要扮演好组织者和引导者的角色，将情境创设与问题的提出融为体，积极打造高效课堂精彩课堂。在开展学科教学活动前，教师需要有目的地引导学生自主分析不同的情境元素，在亲身体验创设情境教学法在小学语文教学中的应用论文原稿情境。有的学生会结合个人积累的社会生活实践经验，对情境中的各种情感化元素进行品味以及分析，学生的学习能力和学习效率提升速度非常快。灵活利用多媒体技术要想促进教育教学的现代化发展，教师需要关注各种多媒体技术的有效利用以及分析，确保教育教学活动的顺利开展，真正提升整体的教育教学质量和实际效果。情境创设与多媒体技术之间的结合非常有必要，这点有助于提升学生对内容的理解能力以及感知能力，为学生的自主实践打下扎实的基础。教师需要结合具体的语文学习内容，针对性地引导学生，强化学生节，更好地彰显情境教学法对学生语文学习的重要指导优势，激发学生的语文学习能动性，帮助学生在自主学习的过程中变得更加自信和乐观，实现学生学习能力和学习水平的稳定提升。灵活利用生活化元素生活化元素的融入有助于丰富语文教学的内容及形式，提升语文学科对学生的吸引力，更好地彰显语文教学的实践指导作用。语文与学生的生活实际联系非常紧密，因此在创设情境时，教师需要以学生的生活实际为出发点和落脚点，关注学生在自主实践过程中的真实情况，选择学生比较熟悉以及感兴趣的情境来指导学生鼓励学和发展都有非常关键的影响。语文教师需要注重理论分析与实践研究之间的结合，了解学生的学习能动性，着眼于新课改及素质教育的全面推进要求，积极利用多种教育教学策略及方法来指导学生。教师需要始终坚持正确的教育教学基本原则，了解学生的知识水平，分析学生的学习能动性。其中情境教学法有助于激发学生的学习兴趣，为学生营造良好的学习空间和环境。学校始终围绕学生开展教育实践活动，主动优化教学环境，给予学生更多自主学习的机会。将学生的知识学习与前期创作融为体，不断拓宽学生知识学习的深度以无视生活化情境生活化情境与学生的生活实际联系非常紧密，有助于充分凸显小学语文教学的生活指导作用以及优势，降低学生的理解难度，保障学生结合个人的社会生活实践经验进行主动感知以及分析，进而灵活掌握语文学习的技巧以及精髓。但是有的教师无视生活化情境，没有积极融入不同的生活化元素，所创设出来的情境对学生的吸引力不足，难以真正地实现生活化元素与语文学科之间的紧密结合以及互动。这点使得整体的教育教学质量停滞不前，与预期目标之间的差距较为明显。这问题的出现主要在于教师对情境教学法这现代化的教育教学理念进行深入浅出的判断，因此在后期应用的过程中出现了许多的思维误区以及行为偏差。这点使得小学语文教学质量大打折扣，部分育人资源被浪费，学生也逐步丧失了语文学习的自信心和能动性。无视学生亲身体验学生才是课堂教学中的主角，学生的亲身体验非常有必要。要想打造精彩课堂，教师必须要站在学生的角度，给予学生更多自主体验的机会。创设情境教学法在小学语文教学中的应用论文原稿。情境教学法在小学语文教学中的应用现状尽管情境教学法对小学语文教学改革以及学生的语文学习其中情境教学法有助于激发学生的学习兴趣，为学生营造良好的学习空间和环境。学校始终围绕学生开展教育实践活动，主动优化教学环境，给予学生更多自主学习的机会。将学生的知识学习与前期创作融为体，不断拓宽学生知识学习的深度以及广度，开阔学生的视野。让学生在学习语文知识的过程中实现个人的全面成长及发展，在正确人生观的指导下主动利用所学习的语文知识，指导个人的社会生活实践。无视生活化情境生活化情境与学生的生活实际联系非常紧密，有助于充分凸显小学语文教学的生活指导作用以及优势，降低积极调整教育教学思路和策略，分析情境教学法的具体步骤以及相关原理，以此来实现对症下药和有的放矢。参考文献麻建芬浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用科学技术创新，窦燕浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用课程教育研究，翟羽菁简析创设情境教学法在小学语文教学中的应用课程教育研究，王丹丹创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究读天下，敖秋香浅议创设情境教学法在小学语文教学中的应用中国校外教育中旬，作者简介陈姗，女，年生，山东临沂人，硕士研究生，级教师，研究生的个性化发展需求，不断激发学生的学习能动性，指导学生亲身体验。有的课文复杂度相对偏高，学生难以结合个人想象力进行自主理解以及分析，教师需要以调动学生的想象力为原则，结合具体的教育教學内容，将话剧表演情境演绎和角色扮演融为体，鼓励学生全身心地投入其中进行感知。这点有助于深化学生对人物思想情感的理解以及认知，学生也会产生良好的感觉。教师只需要扮演好组织者和引导者的角色，将情境创设与问题的提出融为体，积极打造高效课堂精彩课堂。在开展学科教学活动前，教师需要有目的地引导学创设情境教学法在小学语文教学中的应用论文原稿都有非常关键的影响，但是有部分语文教师对这教学方法的认知和理解还不够充分，往往仍然按照传统的教学模式以贯之。情境教学法所占有的比重偏低，因此所发挥的作用微乎其微不够理想。另外有的小学语文教师在调整教学模式的过程中没有对情境教学法与其他的教学模式进行综合对比及分析，无法对这现代化的教育教学理念进行深入浅出的判断，因此在后期应用的过程中出现了许多的思维误区以及行为偏差。这点使得小学语文教学质量大打折扣，部分育人资源被浪费，学生也逐步丧失了语文学习的自信心和能动性。学生难以在情境感知的过程中掌握适合自己的语文学习技巧和要求，对学科知识的理解和认知不够全面，出现了许多的负面情绪。情境教学法在小学语文教学中的应用现状尽管情境教学法对小学语文教学改革以及学生的语文学习都有非常关键的影响，但是有部分语文教师对这教学方法的认知和理解还不够充分，往往仍然按照传统的教学模式以贯之。情境教学法所占有的比重偏低，因此所发挥的作用微乎其微不够理想。另外有的小学语文教师在调整教学模式的过程中没有对情境教学法与其他的教学模式进行综合对比及分析，无法对置的语文学习任务，身临其境体会不同的情境。有的学生会结合个人积累的社会生活实践经验，对情境中的各种情感化元素进行品味以及分析，学生的学习能力和学习效率提升速度非常快。灵活利用多媒体技术要想促进教育教学的现代化发展，教师需要关注各种多媒体技术的有效利用以及分析，确保教育教学活动的顺利开展，真正提升整体的教育教学质量和实际效果。情境创设与多媒体技术之间的结合非常有必要，这点有助于提升学生对内容的理解能力以及感知能力，为学生的自主实践打下扎实的基础。教师需要结合具体的语文学生的理解难度，保障学生结合个人的社会生活实践经验进行主动感知以及分析，进而灵活掌握语文学习的技巧以及精髓。但是有的教师无视生活化情境，没有积极融入不同的生活化元素，所创设出来的情境对学生的吸引力不足，难以真正地实现生活化元素与语文学科之间的紧密结合以及互动。这点使得整体的教育教学质量停滞不前，与预期目标之间的差距较为明显。这问题的出现主要在于教师对情境教学法的认知出现了偏差，没有结合语文教学的人文指导作用以及实践价值，选择学生比较熟悉的场景来进行分析以及研究。因此方向为小学语文关键词创设情境教学法小学语文教学应用中图分类号文献标识码文章编号陈姗创设情境教学法在小学语文教学中的应用课外语文，引言语文是小学教育阶段中的基础性学科，这门学科对学生的社会实践以及个性化成长和发展都有非常关键的影响。语文教师需要注重理论分析与实践研究之间的结合，了解学生的学习能动性，着眼于新课改及素质教育的全面推进要求，积极利用多种教育教学策略及方法来指导学生。教师需要始终坚持正确的教育教学基本原则，了解学生的知识水平，分析学生的学习能动性。生自主分析不同的情境元素，在亲身体验的过程之中，学生也会变得更加自信和乐观，能够真正意识到语文学习的价值以及作用，进而全面调整个人的学习行为和学习模式。在教师的指导下掌握适合自己的语文学习技巧和方式，这点能够充分地凸显情境教学的重要指导作用和价值。结语在小学语文教育教学改革的过程中情境教学法的应用势在必行，这教学法符合学科教学改革的初衷，有助于丰富教学内容的形式，积极激发学生的学习能动性。教师需要了解情境教学法与其他教学模式的区别以及相关之处，关注学生的学习能动性，学习内容，针对性地引导学生，强化学生的真实体验，刺激学生的多项感官。灵活利用不同的现代多媒体技术，将视频音频和文字展示相结合，确保不同信息载体的有机结合以及互动