的优点信息化教学设备目前已经成为各个阶段学校教育教学的主流工具，由触控体机投影系统互联网设备音响等视听结合的多媒体教学系统，通过图像和听觉的感官刺激实现立体式教学，是对传统教学手段的创新。多媒体技术在阅读课堂中的运用，拓宽了教师的信息获取手段，教师既可以通过互联网筛选教学资源，通过校内平台实现互相交流教学素材的改进和更新，也可以利用信息技术制作课件，提高学生的学习积极性，利用图片整合，教学的有效性也无法得到保证。在多媒体教学中，教师制作的课件直接影响到了教学效果和教学质量，而课件的制作就和教师自身的信息素养息息相关。课件的制作既需要保证教育性和科学性，同时也要包含审美和教学实际的要求。如果教学课件不符合学生的实际学习情况，或是制作技术性不足，整个页面比较粗糙，布局不合理，画面杂乱，缺少了艺术的统，这些因素都会使教学过程受到影响，不仅没有起到正面效果，反多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用初探论文原稿小学语文阅读教学中的应用初探论文原稿。提高素养，实现整合语文教学的目的就是要引导学生通过对语言文字的阅读鉴赏品味和感悟，展开联想和想象，去体会文本的语言美形象美和意蕴美，提高学生的文字表达能力想象力和创造力，在传统文化的熏陶中提升语文素养。多媒体技术的使用也是为了实现这目标，为了帮助学生更好理解文本和提高教学效率，改善教学效果。因此，这就需要教师能够合理使用多媒体，善于使用多媒体，根据质教育改革的进程，在教学过程中凸显了学生的主体性，促使了师生地位的转换。教师在教学过程中能够清楚了解到学生的学习情况，因材施教，学生也有学习的积极性，课堂氛围得到改善，学生也能积极回答老师问题，自主参与课堂。这样的课堂既保证了学習效果和效率，同时又有丰富性和趣味性，对于学生的信息素养提升也是很好的机会，开拓了学生的研究。同时，教师在多媒体技术的运用时也要积极提高自身的信息素养，熟练使用多媒教师应根据教学的实际情况设置合理的教学目标，划分教学阶段，在教学过程中立足于学生的实际情况，思考多媒体技术的运用时长和优势所在，加强教学的有效性。传统教学在新时代虽然已被淘汰，但依然有其可取之处，现代的多媒体教学也是利弊共存，两者优劣互补才能获得更好的教学效果。语文阅读课最重要的是读，教师带领学生品读文章，体悟文章意境，指导学生在细致而反复的读中去品味文字中蕴含的美感。也可以通过板书记下重关注教学效果激发参与兴趣借助多媒體技术丰富的功能能实施课堂全程管理，能关注到每个学生答题的情况，并及时统计分析，让老师第时间了解到学生的掌握情况，从而对课堂的教学效果进行有效性分析，为下步的教学提供数据支撑。优化教学模式，转换师生地位传统教学中老师直处于主体地位，而学生则处于被动的从属地位，这是被动教学模式。多媒体技术交互式的学习，学生作为学习的主体，自主学习，积极思考主动性学习得以加强，的传输，就会影响课堂教学的进度和使用的兴趣。软件资源受限软件版本的不同和不同的教学需求对软件资源的要求较大，软件开发的不及时和资源的短缺，也限制了多媒体技术在阅读教学中的应用。多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用初探论文原稿。多媒体技术在小学语文阅读教学中的使用优势方便多能，容易操控多媒体技术把诸多教学媒体融合在了起，多媒体技术拓宽了教学渠道，丰富了教学内容和方式，通过视频和音频图像等对课堂的教学效果进行有效性分析，为下步的教学提供数据支撑。优化教学模式，转换师生地位传统教学中老师直处于主体地位，而学生则处于被动的从属地位，这是被动教学模式。多媒体技术交互式的学习，学生作为学习的主体，自主学习，积极思考主动性学习得以加强，老师起引导作用，在对学生学习给予肯定的同时，又促使学生主动学习，实现了教学模式的转换。多媒体技术的小组合作学习极大地提升了课堂学习效率，促进了学生学习，自主参与课堂。这样的课堂既保证了学習效果和效率，同时又有丰富性和趣味性，对于学生的信息素养提升也是很好的机会，开拓了学生的研究。同时，教师在多媒体技术的运用时也要积极提高自身的信息素养，熟练使用多媒体，实现教学整合转变观念，明确学生主体地位有效结合传统课堂的优势，在使用多媒体的同时不要忘记师生间的交流。只有正确认识多媒体，才能正确使用，最大限度地在课堂中使其发挥作用。参考文献李如梅多媒体处，现代的多媒体教学也是利弊共存，两者优劣互补才能获得更好的教学效果。语文阅读课最重要的是读，教师带领学生品读文章，体悟文章意境，指导学生在细致而反复的读中去品味文字中蕴含的美感。也可以通过板书记下重点，帮助学生梳理文章脉络，把握学习重心，这些传统的教学方法所带来的效果是多媒体技术所不具备的。因此，将教学方式和多媒体教学相互结合，达成高效课堂，两者取长补短，才能将多媒体的优势放到最大。结语多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用初探论文原稿多方面展示教学内容，实现无纸化教学。多媒体技术是全触屏触控，操作简单易学，老师既可通过多媒体技术进行操作教学，也可控制学生屏幕，方便对教学的进度进行调整。创设课堂氛围，拓展学习资源多媒体技术可以装载大量教育资源，在轻松的学习环境下，避免了阅读课堂的枯燥性。运用多媒体技术可以进行拍照上传资源共享记录阅读心得。多媒体上丰富的资源扩大了课堂教学资源拓展了教学内容，对于语文阅读有较大的便利性。资源多媒体技术可以装载大量教育资源，在轻松的学习环境下，避免了阅读课堂的枯燥性。运用多媒体技术可以进行拍照上传资源共享记录阅读心得。多媒体上丰富的资源扩大了课堂教学资源拓展了教学内容，对于语文阅读有较大的便利性。对网络的要求较高利用多媒体技术进行教学，对无线网络的要求较高，限制了使用多媒体技术进行教育教学的使用环境。网络环境对课堂教学的影响是显而易见的，无法及时获取信息和资源并及时进行数据画面杂乱，缺少了艺术的统，这些因素都会使教学过程受到影响，不仅没有起到正面效果，反而会成为教学中的阻碍，挫伤学生的学习积极性。此外，课件制作时还应考虑到教学规律。语文教学有其特殊性，课堂中的灵活性较强，再加上小学阶段正是学生想象力蓬勃发展的时期，在课堂中的发散思维较强，因此教师制作课件时，应提前做好思想上和技术上的准备，以动态灵活的教学设计来应对学生动态的学习接受过程，这样的课件才能在教学主观能动性的发展。这种教学模式和特点是传统教学所没有的。多媒体技术在小学语文阅读教学中的使用优势方便多能，容易操控多媒体技术把诸多教学媒体融合在了起，多媒体技术拓宽了教学渠道，丰富了教学内容和方式，通过视频和音频图像等多方面展示教学内容，实现无纸化教学。多媒体技术是全触屏触控，操作简单易学，老师既可通过多媒体技术进行操作教学，也可控制学生屏幕，方便对教学的进度进行调整。创设课堂氛围，拓展学技术在小学语文阅读教学中的实践和思考长沙湖南师范大学，张绍琼基于互联网的小学语文阅读影响与实践中华传奇，作者简介杨瑞，年生，江苏泗洪人，本科，讲师，研究方向为计算机信息化教育教育装备。多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用初探论文原稿。关注教学效果激发参与兴趣借助多媒體技术丰富的功能能实施课堂全程管理，能关注到每个学生答题的情况，并及时统计分析，让老师第时间了解到学生的掌握情况，从而在新时代，随着互联网教育理念被提出并被广泛接受以来，多媒体技术在教学领域的普及已是大势所趋。教师要认识到多媒体技术带来的教学优势，其不仅能加强学生的理解，拓展教师的资源收集效率和资源转换，同时也加快了素质教育改革的进程，在教学过程中凸显了学生的主体性，促使了师生地位的转换。教师在教学过程中能够清楚了解到学生的学习情况，因材施教，学生也有学习的积极性，课堂氛围得到改善，学生也能积极回答老师问充分发挥其作用。发挥多媒体优势，扬长避短如上文所述，多媒体教学在存在优势的同时也会给教学带来定的不便和问题。要想实现课堂的高效，保证学生的学习效果，就必须将多媒体教学和传统课堂互相结合，两者取长补短。教师应根据教学的实际情况设置合理的教学目标，划分教学阶段，在教学过程中立足于学生的实际情况，思考多媒体技术的运用时长和优势所在，加强教学的有效性。传统教学在新时代虽然已被淘汰，但依然有其可取之多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用初探论文原稿教学效果。如果教师对于多媒体技术缺少了解，就无法做好多媒体技术与语文阅读教学的优化整合，教学的有效性也无法得到保证。在多媒体教学中，教师制作的课件直接影响到了教学效果和教学质量，而课件的制作就和教师自身的信息素养息息相关。课件的制作既需要保证教育性和科学性，同时也要包含审美和教学实际的要求。如果教学课件不符合学生的实际学习情况，或是制作技术性不足，整个页面比较粗糙，布局不合理，字声音等元素提高课堂氛围，在获得最佳教学效果的同时帮助学生更容易地理解文本，提升想象力，有利于学生创造性思维的开拓和培养。提高素养，实现整合语文教学的目的就是要引导学生通过对语言文字的阅读鉴赏品味和感悟，展开联想和想象，去体会文本的语言美形象美和意蕴美，提高学生的文字表达能力想象力和创造力，在传统文化的熏陶中提升语文素养。多媒体技术的使用也是为了实现这目标，为了帮助学生更好理解文本和提高教而会成为教学中的阻碍，挫伤学生的学习积极性。此外，课件制作时还应考虑到教学规律。语文教学有其特殊性，课堂中的灵活性较强，再加上小学阶段正是学生想象力蓬勃发展的时期，在课堂中的发散思维较强，因此教师制作课件时，应提前做好思想上和技术上的准备，以动态灵活的教学设