调应该是抑扬顿挫的，多肯定与表扬学生，语气温和态度亲切，努力为学生营造具有相同情感的教学氛围，如此也西南北教育，田洪波，刘晓影浅析小学语文高年级阅读高效课堂的构建策略神州，作者简介唐枫，女，年生，江苏仪征人，本科，中，研究方向为小学教育现阶段，部分小学语文教师在阅读教学过程中对学生的关注度不够，教学活动的设计与实施只是为了完成教学目标，教学浅谈小学语文阅读教学的高效课堂策略论文原稿力，同时在教学活动中重视与学生的双向互动，在课下耐心解答学生的问题，多理解与关心学生，使小学生可以从心底喜欢语文教师，喜欢语文阅读课，从而改善课堂教学效果。结语经过多年的教学改革，小学语文阅读教学质量有所提高，但仍存在些问题。要想构建高效的阅读课堂课程改革深入推进下，加强对小学语文阅读教学改革的研究，找出问题成因，改进教学方法，从而提升小学语文阅读教学成效。巧妙运用沟通艺术良好的师生关系也是构建高效语文阅读课堂的要素，这就需要语文教师在教学过程中巧妙运用沟通艺术，在课堂教学中教师的语气与语调楚地表达。从这调查结果来看，小学生在语文阅读课堂中感到不同程度的紧张，师生之间的关系并不和谐。浅谈小学语文阅读教学的高效课堂策略论文原稿。关键词阅读教学小学语文高效课堂中图分类号文献标识码文章编号唐枫浅谈小学语文阅读教学的高效课堂策略课外在绝大多数小学生心中，教师就是权威，对于不苟言笑缺乏幽默感严厉的教师，小学生普遍存在惧怕的心理，这种心理也会对学生的学习行为有定的影响。如果学生对教师有惧怕心理，在语文阅读课堂学习过程中会有较为明显的压迫感，感到压力大，也不会主动参与到课堂活动中，调动学生的兴趣，实现寓教于乐。浅谈小学语文阅读教学的高效课堂策略论文原稿。阅读教学关系失调新课改强调课堂教学要发挥学生的主体地位，要培养学生学科核心素养。尽管大部分语文教师对此表示认同，但在实际教学中因为课时教学条件等因素的影响难以彻底落实这理，即使教师在课堂导入阶段运用谜语视频教学情境等方式调动学生学习兴趣后，但在长时间的文本阅读中，小学生的注意力会持续下降，长时间后兴趣也会下降，教师在阅读课中应该注意到这点。以草船借箭教学为例，笔者在运用国演义电视剧中相关片段导入新课后，学生的学习兴在语文阅读课堂中感到不同程度的紧张，师生之间的关系并不和谐。阅读教学关系失调新课改强调课堂教学要发挥学生的主体地位，要培养学生学科核心素养。尽管大部分语文教师对此表示认同，但在实际教学中因为课时教学条件等因素的影响难以彻底落实这理念。目前，小学语文权威，对于不苟言笑缺乏幽默感严厉的教师，小学生普遍存在惧怕的心理，这种心理也会对学生的学习行为有定的影响。如果学生对教师有惧怕心理，在语文阅读课堂学习过程中会有较为明显的压迫感，感到压力大，也不会主动参与到课堂活动中，不会主动积极地向教师表达自己的浅谈小学语文阅读教学的高效课堂策略论文原稿。目前，小学语文阅读课堂上仍是以教师为主导，学生被动学习的状态，教师牢牢掌握课堂的话语权，课堂教学缺乏师生之间双向互动，阅读教学变为教師的独角戏。教师通常是根据教科书及教参制定目标，而对学生自身情况缺乏了解，这也是语文阅读课堂低效的原因之。服饰等简单道具，在课堂上让学生选择自己喜欢的角色表演片段，学生都积极参与到其中，许多学生表演得十分生动，从这看出学生在表演过程中会思考所表演人物的个性特点与心理变化。小学生活泼好动爱玩，在阅读教学中引入游戏符合小学生认知特点，角色扮演等游戏可以迅关键词阅读教学小学语文高效课堂中图分类号文献标识码文章编号唐枫浅谈小学语文阅读教学的高效课堂策略课外语文，引言阅读是学生获取知识拓展视野的主要途径，加强小学语文阅读教学可以提高学生的语文素养与审美情趣，为学生今后的学习奠定基础。经过多年的教学明显得到了提高。为了使学生在课堂上保持足够的热情，笔者在学生初读课文后，向学生出示了道连线题，让学生将草船借箭中的人物与其对应特征相连，并让学生说说诸葛亮为什么可以准确地预测。在学生次阅读后，笔者组织了角色扮演的活动，在课前准备好曹操诸葛亮等角色的阅读课堂上仍是以教师为主导，学生被动学习的状态，教师牢牢掌握课堂的话语权，课堂教学缺乏师生之间双向互动，阅读教学变为教師的独角戏。教师通常是根据教科书及教参制定目标，而对学生自身情况缺乏了解，这也是语文阅读课堂低效的原因之。小学生无法长时间集中注意点与看法，而这现象在不少学校较为普遍。国内项调查结果显示，大部分学生对自己的语文教师存在害怕心理，的学生不能在阅读教学过程中感到愉悦轻松，的学生在阅读教学中甚至会觉得压抑近的学生特别紧张，不会表达，的学生紧张，难以清楚地表达。从这调查结果来看，小学革，小学语文阅读课的教学内容形式等发生了变化，取得了新的成果，但仍存在些问题，造成小学语文阅读教学低效。在课程改革深入推进下，加强对小学语文阅读教学改革的研究，找出问题成因，改进教学方法，从而提升小学语文阅读教学成效。在绝大多数小学生心中，教师就是浅谈小学语文阅读教学的高效课堂策略论文原稿文献石具芳构建农村小学语文阅读高效课堂的策略研究科普童话新课堂，刘世勇浅析小学语文阅读高效课堂的构建东西南北教育，田洪波，刘晓影浅析小学语文高年级阅读高效课堂的构建策略神州，作者简介唐枫，女，年生，江苏仪征人，本科，中，研究方向为小学教育。以拉近教师与学生的距离。教师在课堂上还应该积极与学生进行眼神交流，有时候个肯定的眼神就可以给学生继续学习的动力，同时在教学活动中重视与学生的双向互动，在课下耐心解答学生的问题，多理解与关心学生，使小学生可以从心底喜欢语文教师，喜欢语文阅读课，从而改式死板，无法让学生在阅读学习活动中感受到乐趣。同时，枯燥大篇幅的文字也很容易使小学生产生抗拒的心理，加之缺乏教师的引导，学生难以从文本阅读中获得情感的体验，学习兴趣低下。浅谈小学语文阅读教学的高效课堂策略论文原稿。巧妙运用沟通艺术良好的师生关系，提升阅读教学成效，就需要教师转变思想，合理运用多样化的教学方法提高学生的主动性，激发学生的学习兴趣，巧妙利用沟通技巧构建和谐的师生关系。参考文献石具芳构建农村小学语文阅读高效课堂的策略研究科普童话新课堂，刘世勇浅析小学语文阅读高效课堂的构建该是多变的，在带领学生朗读文本时情感与语调应该是抑扬顿挫的，多肯定与表扬学生，语气温和态度亲切，努力为学生营造具有相同情感的教学氛围，如此也可以拉近教师与学生的距离。教师在课堂上还应该积极与学生进行眼神交流，有时候个肯定的眼神就可以给学生继续学习的文，引言阅读是学生获取知识拓展视野的主要途径，加强小学语文阅读教学可以提高学生的语文素养与审美情趣，为学生今后的学习奠定基础。经过多年的教学改革，小学语文阅读课的教学内容形式等发生了变化，取得了新的成果，但仍存在些问题，造成小学语文阅读教学低效。在，不会主动积极地向教师表达自己的观点与看法，而这现象在不少学校较为普遍。国内项调查结果显示，大部分学生对自己的语文教师存在害怕心理，的学生不能在阅读教学过程中感到愉悦轻松，的学生在阅读教学中甚至会觉得压抑近的学生特别紧张，不会表达，的学生紧张，难以