教学中，却依旧存在着不少的问题。首先，些小学语文教师没能准确把握好新时期的阅读教学目标，其教学模式不够灵活生动化，与素质教育理念不相适应，阅读教学方学的实效性，还会限制着学生核心素养的培养。其次，教师虽然在定程度上遵循了新课改的要求，但是却又在种意義上疏忽了新课改的要求。比如新课改倡导学生要形成自主学习的能力，而教师却忽视了这过程中自身的指导作用。最后，在核心素养理念指导下，教师没有让学生积累足够的阅读量，很难达到核心素养引领下的小学语文低年级阅读教学研究论文原稿够了解文本内容，并从中获取有效的知识信息。但是当前语文教师却疏忽了这点，小学语文低年级阅读教学中要有效地培养学生的核心素养，还需要采取针对性的教学策略。核心素养引领下的小学语文低年级阅读教学研究论文原稿。小学语文阅读教学中核心素养培养的现状随着核心素养的渗透与发展，小班人。结语综上所述，小学语文低年级阅读教学的低效化问题直以来都是教师关注的问题，而核心素养的引入可以为其提供很好的教育理念指导。若是要切实培养学生的语文核心素养，则要求教师能够采取行之有效的教学策略，有针对性地培养学生的语文学科核心素养，促进学生的全面健康发展。参考文献杨古诗等等。在实际的阅读教学中，教师可让学生以小组的形式，自主选择个传统节日展开合作学习。比如有的学生选择了元宵节，则可了解元宵节的起源元宵节的故事元宵节相关古诗元宵节相关习俗等等，从而全面地了解元宵节，理解其中蕴含的丰富文化。为了增强学生的这文化理解能力，教师还可让学生选而学生在制造彩虹的过程中，可以培养自身的创造能力，有利于培养学生良好的语文核心素养。培养学生的文化理解和传承素养语文教材是文化的重要载体，其中蕴含着丰富的文化内容，有利于培养学生的文化理解能力，同时可以让学生承担起传承文化的责任，培养其文化传承素养。这就要求教师能够在实际素养的重要组成部分，教师应该在语文阅读教学中关注学生这素养能力的培养。般而言，教师可以创设有效的情境，让学生走进良好的氛围中去感受其中的意境，让学生从中发现美鉴赏美，甚至是创造美。比如在部编版小学语文年级下册彩虹课的教学中，教师可以利用多媒体技术为学生呈放雨后彩虹的图片或，让学生从中发现美鉴赏美，甚至是创造美。比如在部编版小学语文年级下册彩虹课的教学中，教师可以利用多媒体技术为学生呈放雨后彩虹的图片或者动态画面，让学生欣赏彩虹这自然现象的美。在这个基础上，教师可引导学生展开课堂讨论，谈谈彩虹究竟美在哪里。这个课堂活动可以有效活跃学生的思维的语文核心素养，则要求教师能够采取行之有效的教学策略，有针对性地培养学生的语文学科核心素养，促进学生的全面健康发展。参考文献杨仁燕基于语文核心素养的小学低年级阅读教学研究淮北淮北师范大学，陈美贞基于核心素养导向的小学语文阅读教学考试周刊，张立霞试论如何在小学语文阅读中元宵节相关古诗元宵节相关习俗等等，从而全面地了解元宵节，理解其中蕴含的丰富文化。为了增强学生的这文化理解能力，教师还可让学生选择些趣味的习俗活动，展现在课堂上。这既可以有效地调动学生的参与积极性，活跃课堂教学氛围，还能为学生提供个展现自我的机会和平台，也让这些文化渗透在学核心素养引领下的小学语文低年级阅读教学研究论文原稿者动态画面，让学生欣赏彩虹这自然现象的美。在这个基础上，教师可引导学生展开课堂讨论，谈谈彩虹究竟美在哪里。这个课堂活动可以有效活跃学生的思维，使其学会鉴赏事物的美。之后，教师可以组织学生参与到人工制造彩虹的活动。这活动可以有效调动学生的积极性，也使其产生较浓的探究兴趣。导学生与学生之间学生与文本之间进行有效的对话。而要提高这教学的效率，小学语文教师可在核心素养理念下，加强阅读教学的优化与改革，培养学生的阅读能力，并提升学生的语言运用能力。培养学生的审美鉴赏素养和创造能力审美鉴赏素养和创造能力是小学生应该具备的语文素养能力，也是语文学科核蕴含着丰富的文化内容，有利于培养学生的文化理解能力，同时可以让学生承担起传承文化的责任，培养其文化传承素养。这就要求教师能够在实际教学过程中，有意识地渗透中华优秀的传统文化，让学生可以接受其中的文化熏陶，进而培养自身良好的文化理解与传承素养。比如在部编版小学语文年级下册传，使其学会鉴赏事物的美。之后，教师可以组织学生参与到人工制造彩虹的活动。这活动可以有效调动学生的积极性，也使其产生较浓的探究兴趣。关键词小学语文低年级阅读教学核心素养中图分类号文献标识码语文课程标准倡导语文阅读课堂上学生占据主体地位，教师不仅要加强师生间的交流，还要指提高学生的核心素养中华少年，。培养学生的审美鉴赏素养和创造能力审美鉴赏素养和创造能力是小学生应该具备的语文素养能力，也是语文学科核心素养的重要组成部分，教师应该在语文阅读教学中关注学生这素养能力的培养。般而言，教师可以创设有效的情境，让学生走进良好的氛围中去感受其中的意生的内心，使其主动接受其中的文化熏陶，促使其在以后付诸行动，将优秀的传统文化弘扬和传承下去，甚至成为个真正合格的现代化社会主义接班人。结语综上所述，小学语文低年级阅读教学的低效化问题直以来都是教师关注的问题，而核心素养的引入可以为其提供很好的教育理念指导。若是要切实培养学节日课的教学过程中，教师可在课前就搜集好丰富的传统节日文化相关资料，还可涵括多种类型的传统节日文化内容，如习俗谚语民间故事民谣古诗等等。在实际的阅读教学中，教师可让学生以小组的形式，自主选择个传统节日展开合作学习。比如有的学生选择了元宵节，则可了解元宵节的起源元宵节的故事核心素养引领下的小学语文低年级阅读教学研究论文原稿文低年级阅读教学中要有效地培养学生的核心素养，还需要采取针对性的教学策略。核心素养引领下的小学语文低年级阅读教学研究论文原稿。而学生在制造彩虹的过程中，可以培养自身的创造能力，有利于培养学生良好的语文核心素养。培养学生的文化理解和传承素养语文教材是文化的重要载体，其中式方法的创新性不足。这些问题不仅影响了语文阅读教学的实效性，还会限制着学生核心素养的培养。其次，教师虽然在定程度上遵循了新课改的要求，但是却又在种意義上疏忽了新课改的要求。比如新课改倡导学生要形成自主学习的能力，而教师却忽视了这过程中自身的指导作用。最后，在核心素养理念阅读质变的目的，也就很难让学生获得快速的健康的发展。培养学生良好的思维的能力培养学生的思维能力是提高学生阅读能力的关键所在，教师在核心素养理念的渗透下，要注重加强思维训练，锻炼学生良好的阅读思维能力。核心素养引领下的小学语文低年级阅读教学研究论文原稿。小学语文阅读教学学语文阅读教学和核心素养培养理念的融合已经呈现出比较成熟的发展状态。但是在实际教学中，却依旧存在着不少的问题。首先，些小学语文教师没能准确把握好新时期的阅读教学目标，其教学模式不够灵活生动化，与素质教育理念不相适应，阅读教学方式方法的创新性不足。这些问题不仅影响了语文阅读燕基于语文核心素养的小学低年级阅读教学研究淮北淮北师范大学，陈美贞基于核心素养导向的小学语文阅读教学考试周刊，张立霞试论如何在小学语文阅读中提高学生的核心素养中华少年，。小学语文低年级阅读教学培育学生核心素养的策略实际上，阅读教学的本质并非是技能训练，而是要求学生能些趣味的习俗活动，展现在课堂上。这既可以有效地调动学生的参与积极性，活跃课堂教学氛围，还能为学生提供个展现自我的机会和平台，也让这些文化渗透在学生的内心，使其主动接受其中的文化熏陶，促使其在以后付诸行动，将优秀的传统文化弘扬和传承下去，甚至成为个真正合格的现代化社会主义接际教学过程中，有意识地渗透中华优秀的传统文化，让学生可以接受其中的文化熏陶，进而培养自身良好的文化理解与传承素养。比如在部编版小学语文年级下册传统节日课的教学过程中，教师可在课前就搜集好丰富的传统节日文化相关资料，还可涵括多种类型的传统节日文化内容，如习俗谚语民间故事民谣