到有的放矢。虽然以学生为主体的理念已经深入到了广大教师的心中，但是充分利用小学数学课堂开展创新教育论文原稿素质教育提倡各科教学都要体现出切为了学生，为了学生的切的观念，基础阶段的教育更是如此。因此，在小学数学教学中，教师应当按照新课程标准的要求，充分体现学生是教，及时肯定，对他们出现的，耐心地引导，鼓励学生自己去改正，增强他们学习教学的信心，进而提高他们的创新能力充分利用小学数学课堂开展创新教育论文原稿。因题有难度，那就应该让不同类型的学生回答，并讲究下回答顺序，这样，在同个问题的答问中，不同差异的学生都能受益。同时，教师在分层教学过程中，要及时了解并尊重学生关注学生的反馈，多给学生以激励学生的个体存在差异，对学生的评价标准也不能相同，客观积极的评价是学生不断创新的动力。在数学课堂教学中，教师应及时对提出的问题进的见解。对他们的点滴进步，及时肯定，对他们出现的，耐心地引导，鼓励学生自己去改正，增强他们学习教学的信心，进而提高他们的创新能力。总而言之，在小学数学课教师应及时对提出的问题进行反思，若连几名学生均未答出，表明问题可能难了，或者几个学生均是个层面水平，那就应采取调控措施。如果问题有难度，就应把问题分解或换个在小学数学教学中，教师要真正树立学生是教学主体的观念，在课堂上充分关注学生，并尊重和关心他们，营造个宽松和谐的数学学习环境，让学生体会到学习数学的乐趣，以最矢。虽然以学生为主体的理念已经深入到了广大教师的心中，但是在具体的教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于多年的应试教育使学生习惯了跟随教师充分利用小学数学课堂开展创新教育论文原稿进行创新教育，就要做到以学生为主体。总而言之，在小学数学课堂进行创新教育，就要做到以学生为主体。总而言之，在小学数学课堂进行创新教育，就要做到以学生为主体。，要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，对有困难的学生，及时给予关注与帮助，鼓励他们主动参与教学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己数学教学中，教师应当按照新课程标准的要求，充分体现学生是教学活动的主体这观念，重视培养学生的创新意识，重视学生个性的发展，及其实践能力的提高等。教师作为学生角度，降低难度如果不是问题有难度，那就应该让不同类型的学生回答，并讲究下回答顺序，这样，在同个问题的答问中，不同差异的学生都能受益。同时，教师在分层教学过程佳的状态投入到数学学习中。关注学生的反馈，多给学生以激励学生的个体存在差异，对学生的评价标准也不能相同，客观积极的评价是学生不断创新的动力。在数学课堂教学中思维，他们成了学习的机器，只是味地接受教师的灌输，缺乏主观能动性，更没有创造性。这种习惯与新课程标准倡导的发挥学生的主体性，提高他们的素质是背道而驰的。因此引路人，新教材的实践者，只有具备与之相适应的新观念，才能充分地准确地理解新课程的理念，把握新教材的宗旨，领会教材编者的意图，才能使自己在教学工作中做到有的放充分利用小学数学课堂开展创新教育论文原稿以新教学观念武装自己创新教育教学，教师首先要更新教学观念。素质教育提倡各科教学都要体现出切为了学生，为了学生的切的观念，基础阶段的教育更是如此。因此，在小学堂上充分关注学生，并尊重和关心他们，营造个宽松和谐的数学学习环境，让学生体会到学习数学的乐趣，以最佳的状态投入到数学学习中充分利用小学数学课堂开展创新教育具体的教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于多年的应试教育使学生习惯了跟随教师的思维，他们成了学习的机器，只是味地接受教师的灌输，缺乏主观学活动的主体这观念，重视培养学生的创新意识，重视学生个性的发展，及其实践能力的提高等。教师作为学生的引路人，新教材的实践者，只有具备与之相适应的新观念，才能此，作为名小学数学教师，我积极学习新理念，努力探究小学数学课堂创新教育的方式方法。具体做法如下教师要以新教学观念武装自己创新教育教学，教师首先要更新教学观念的个体差异，积极评价学生的创新思维，对有困难的学生，及时给予关注与帮助，鼓励他们主动参与教学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的见解。对他们的点滴进进行反思，若连几名学生均未答出，表明问题可能难了，或者几个学生均是个层面水平，那就应采取调控措施。如果问题有难度，就应把问题分解或换个角度，降低难度如果不是