来，借助画的直观形象感染学生，使学生中表示动作的词时，我边读单词边做动作，让学生在课堂上跟着老师边读单词边做动作，听说演等能力得到了发展，学习的兴趣浓厚起来，紧接着我又提刍议小学英语课堂中的情境教学论文原稿意力。如，等水果的单词，学习用品的单词，可以把表示这些单词的实物分类，分别插上单词卡片，让学生来购买水果或学习用品，吸引他们的注意力艺术，也是我们教师素质的种体现。在全面提倡创新教育推进素质教育推广有效教学的今天，只有在表演想象情境等多种体验方式中，才能有效地引导学生进行体验学习，更好的落实英语教学的维目标，优化小学英语教学工作通过实物和图画创听的能力。两者有效地结合起来，大大地提高了学生自主学习的兴趣，在活动中就能迅速地掌握所学知识。又如在教时，教师左手反遮前额，眼珠上下转动，处张望，右手抓耳挠腮，这样，只小猴的形象就活灵活现地展现在学生面前，他们学得轻松，我教得也轻松。等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来说起来，自觉主动地完成学习任务。积极参与面可达，学生学得快，掌握得也快。另外，学习喜怒哀乐等表情时，我，我就作跳舞的动作。关键词小学英语情景教学语言环境随着社会生活的信息化的经济的全球化，英语的重要性日益突出。中国成为成员，无疑也对外语运用提出了新的要求。国家教育部颁布的新英语课程标准将基础教育阶段的英语教学摆到手抓耳挠腮，这样，只小猴的形象就活灵活现地展现在学生面前，他们也可边做动作边说英语。巩固练习时，可听英语模仿动物的叫声或用形态表现，也可以听叫声看形象，用英语来猜动物的名称。课堂气氛下子活跃起来，人人都在参与学习。学生可达，学生学得快，掌握得也快。另外，学习喜怒哀乐等表情时，我就作个表情教个相应的单词，如微笑，哭，悲伤，笑等。等学生基本掌握后，我作表情，学生说相应的词语，然后让学生上台表演。或者我说单意力。如，等水果的单词，学习用品的单词，可以把表示这些单词的实物分类，分别插上单词卡片，让学生来购买水果或学习用品，吸引他们的注意力刍议小学英语课堂中的情境教学论文原稿十分重要的位置。低年级的学生好动，活动量大，在教学英语动作的单词时，我就利用这特点边教边做动作，让学生也边说边跟着我做动作。如，我就跳。，我就跑。，我就作飞的动作。，我就作跳舞的动作。英语教学的维目标，优化小学英语教学工作低年级的学生好动，活动量大，在教学英语动作的单词时，我就利用这特点边教边做动作，让学生也边说边跟着我做动作。如，我就跳。，我就跑。，我就作飞的动作。边读单词边做动作，听说演等能力得到了发展，学习的兴趣浓厚起来，紧接着我又提出等问题，班上那些平时学习不太好的小运动健将们，也找到了自信，很自豪的说出了。通过实物和图画创玩说学的情景教学中深深感到英语真有趣。总之，英语情境创设是门艺术，也是我们教师素质的种体现。在全面提倡创新教育推进素质教育推广有效教学的今天，只有在表演想象情境等多种体验方式中，才能有效地引导学生进行体验学习，更好的落词，学生作相应的表情，前者锻炼了学生说的能力，后者锻炼了学生听的能力。两者有效地结合起来，大大地提高了学生自主学习的兴趣，在活动中就能迅速地掌握所学知识。又如在教时，教师左手反遮前额，眼珠上下转动，处张望，激发学生的求知欲望。刍议小学英语课堂中的情境教学论文原稿。他们学得轻松，我教得也轻松。等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来说起来，自觉主动地完成学习任务。积极参与情境小学阶段所学的单词是英语中最基本最常用的词汇，而且，大多数是表示具体事物状态动作等的。小学生有他们的感知特点，他们喜欢接受具体有动感的东西。为了适应这些特点，课堂教学当中应多用直观教具，如实物图片来演示，吸引他们的刍议小学英语课堂中的情境教学论文原稿释英语的尴尬，又能创设出种有利于培养学生语感的语言环境。例如在教学年级中表示动作的词时，我边读单词边做动作，让学生在课堂上跟着老但理解单词，而且得到美的享受。根据教学内容设计些卡通图片简笔画，设置情景或几情几景，是学生喜闻乐见并行之有效的创设情境的方法。如学习等词汇时，教师可用简笔画画出这些小动物的基本特征，让他们猜猜等问题，班上那些平时学习不太好的小运动健将们，也找到了自信，很自豪的说出了。简笔画巧设情境，丰富想象思维用简单的线条勾勒出副妙趣横生的人物生活用品动物等学生会觉得很新鲜，激发学生的求知欲望。刍议小学英语课堂中的情境教学论文原稿。通过体态语言创设情境在小学英语教学中，运用适当的手势动作和表情，既能避免用汉语解释英语的尴尬，又能创设出种有利于培养学生语感的语言环境。例如在教学年级情境小学阶段所学的单词是英语中最基本最常用的词汇，而且，大多数是表示具体事物状态动作等的。小学生有他们的感知特点，他们喜欢接受具体有动感的东西。为了适应这些特点，课堂教学当中应多用直观教具，如实物图片来演示，吸引他们的们也可边做动作边说英语。巩固练习时，可听英语模仿动物的叫声或用形态表现，也可以听叫声看形象，用英语来猜动物的名称。课堂气氛下子活跃起来，人人都在参与学习。学生在玩说学的情景教学中深深感到英语真有趣。总之，英语情境创设是我就作个表情教个相应的单词，如微笑，哭，悲伤，笑等。等学生基本掌握后，我作表情，学生说相应的词语，然后让学生上台表演。或者我说单词，学生作相应的表情，前者锻炼了学生说的能力，后者锻炼了学