1、“.....才能有效根据学生身上的特点促使其理解知识，以容易让学生浅谈小学二年级学生数学思维能力培养论文原稿着学生作为教学中心。教师要充分关注学生在学习过程中遇到的困难与疑惑，遵循学生思维发展的般规律，对其进行适当的引导以逐渐培养学生的数学思维能力。就学生的学习情况进行分小学年级数学教学过程中，要注重引导学生从感性思维向理性思维过渡......”。

2、“.....小学年级学生数学思维能力培养需注意的原则传统的小在知识理解的过程当中存在定困难。方面，学生的思维尚处于发展中的阶段，对抽象难懂的理论知识难以理解另方面，学生获取知识的渠道过于单，自主学习能力较差，难以根据事物的外严谨性是数学学科的大特点，而小学年级阶段的学生，由于年纪尚小的原因，还无法深入理解严谨的概念与内涵......”。

3、“.....导致无法牢固掌握数学知识的深入理解加减混合运算之中的逻辑关系，在思路清晰的情况下得出正确答案。数学是讲究思维严谨而逻辑清晰的学科，小学年级学生的数学思维能力若想有所提高，经过定的锻炼必不可少的判断归纳能力，才能较为轻松的理解数学知识。为在小学年级数学教学过程中促进学生思维能力的发展，教师要根据教学内容，创设合理的问题情境......”。

4、“.....逐渐的引导学生在知识探索之中开阔思维，才能确保学生数学思维能力的形成浅谈小学二年级学生数学思维能力培养论文原稿。培养小学年级学生数学思维间的关系是由实践操作而得来的，在思维过程之中体会数学知识的严谨性。在小学年级数学教学过程中给予学生实践操作的空间，能够让学生在动手实践的同时获得知识的增长，从而提升浅谈小学二年级学生数学思维能力培养论文原稿，而教师对问题创设的合理把控......”。

5、“.....从而提高教学的实效性浅谈小学二年级学生数学思维能力培养论文原稿。混合运算顺序为例，教师在提问的过程之中，可以先以这个简单问题引导学生回顾所学的乘法知识内容，再以这个数学公式引导学生比较两者之间的相互差异，从而使学生在揣摩之中学课程的教学目标。为确保学生能够真正理解数学知识的实际应用与价值内涵......”。

6、“.....要给予学生定的实践操作空间，以在满足学生认知规律的条件之下培养成。而在问题创设的过程之中，教师要严格把握各问题之间的相互联系，以体现数学问题的层次性与关联性，在提问之中培养学生思维的逻辑性。就以小学年级数学知识内容连加连减加减能力的般方法数学知识并不是平白无故而产生的，它是人们生活智慧的结晶。虽然小学年级的数学知识内容较为基础，对逻辑推理能力的要求相对而言也较为简单......”。

7、“.....总结小学年级學生数学思维能力的培养是个循序渐进的过程，在新课程教学理念的号召之下，教师唯有根据学生思维发学生的数学思维能力。就如在学习到米厘米分米等数学知识时，教师引导学生利用工具进行实践探索，让学生在深入理解这些数学单位的过程之中，体会其转化关系......”。

8、“.....再者，小学年级数学知识内容与生活的联系密切，而帮助学生掌握定的数学知识应用能力，也是小学年级数的必然需求。如何在小学年级数学教学活动之中培养学生的数学思维能力，需要本着以学生为主的教学理念，考虑数学知识与实际生活之间存在的必然联系，让学生在实践中体会数学感悟接受的方式培养学生的思维能力......”。

9、“.....学术期刊考试周刊年期赵燕小学数学教学中学生数学思维能力的培养略谈，学术期刊未来英才析，不同的学生受不同因素的影响，在小学年级数学学习过程中表现出的状况有所不同。有些学生观察能力较强，能够充分通过观察逐步探究数学知识之间的规律与关系，而有些学生生活学年级数学教学方式缺少针对性与引导性，落后的教学方法已经无法与学生数学思维能力的培养要求相互适应......”。