课程内容要反映社会的需要数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系要重视直观，处理好直观与抽象的关系要重视直接经验，本身是个动态生成的过程，存在很多变化的因素，由于教师观念的束缚，把这种动态的因素忽视了，导致了教育的机械化。现代教育要求教师要有灵活的教育机智，不能为了教而教，不能主宰学生，要促成课堂教学的动态生成，需要教师关注教学过程中所涉及的与教学有关的方面。总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价浅谈小学数学教学生活化论文原稿生解决问题的能力与实践能力，让学生学到真正有用的知识。数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。如学过了长方体正方体体积的有关知识后，让学生去计算教室的空间大小学校水池的容积又如，学过人民币和小数名数后，可指导学生到超市或商店购物等。创建个动态生成的数学教学过程。在传统的问题相同的数量关系，感悟找规律的重要意义。练习生活化，提高学生解决实际问题的能力。知行统是教学的最高准则。在数学教学中，我们不仅要关注学生知识的获取，更要关注学生运用知识的能力，也就是说要让学生的学习不能局限于课堂和教材，而是要向生活延伸，将学生的课堂理论学习与解决现实问题联系起来，在实践应用中提高学生对知将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是个充满数学的世界，从而更加热爱生活热爱数学。例如良好的开端是成功的半。导入是课堂教学活动的开端，导入效果如何会直接影响到学生注意力的集中积极的学习情感与情绪的激发学习兴趣的培养，直接关系到课堂教学的成败。新课程标准强调数学教学要贴近学生的现实生活。教师可通过设计生活化的导入，如在学习数数时，我从学生所熟知的事例入手，让学生伸出小手，让学生起来数数自己的只不在。这样更能激发学生学习数学的热情，诱发学生主动探究的动力，使学生带着高涨的学习热情与振奋的内心状态主动而积极地投入学习中来。导入生活化。心理学研究表明当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其动探究的重要手段。数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛地应用于社会生产和日常生活的各个方面。新课程标准中指出课程内容要反映社会的需要数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解思考与探索。课程新课改的实施促使教师灵活执教，这样才能让学生很好地探究学习，锻炼学习的能力和素质发展。教学过程本身是个动态生成的过程，存在很多变化的因素，由于教师观念的束缚，把这种动态的因素忽视了，导致了教育的机械化。现代教育要求教师要有灵活的教育机智，不能为了教而教，不能主宰学生，要促成课堂教学的动态生成，需要教师关注教活相结合，为学生设计系列富有生活气息的习题，以此来激发学生的探究欲望，培养学生学习兴趣，提高学生解决问题的能力与实践能力，让学生学到真正有用的知识。数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。如学过了长方体正方体体积的有关知识后，让学生去计算教室的空间大小学校水池的容积又如浅谈小学数学教学生活化论文原稿，激发学生去发现探索和应用，学生们就会发现原来熟悉的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如老师可以把学生秋游中的情境拿到教学中来，全班名同学们去秋游，争着要去划船。大船元条，每船限乘人小船元条，每船限乘人在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。浅谈小学数学教学生活化论文原稿。导入生活化。发学习兴趣的培养，直接关系到课堂教学的成败。新课程标准强调数学教学要贴近学生的现实生活。教师可通过设计生活化的导入，如在学习数数时，我从学生所熟知的事例入手，让学生伸出小手，让学生起来数数自己的只小手有几个手指头，双手有多少个手指头。这样的导入将学生司空见惯的生活事物转化为数学问题，使学生深切感受到了数学无律。教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟找规律的重要意义。练习生活化，提高学生解决实际问题的能力。知行统是教学的最高准则。在数学教学中，我们不仅要关注学生知识的获取，更要关注学生运用知识的能力，也就是说要让学生的学习不能局限于课堂内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系要重视直观，处理好直观与抽象的关系要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。浅谈小学数学教学生活化论文原稿。良好的开端是成功的半。导入是课堂教学活动的开端，导入效果如何会直接影响到学生注意力的集中积极的学习情感与情绪的过程中所涉及的与教学有关的方面。总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活热爱数学。教师通过创设生活化的教学情境，可以唤起学生对生活的回忆，强化学生的生活体验，使学生充分调动已有的知识储备与生活经验来加强理解与记忆，这是强化学生探究意识引导学生学过人民币和小数名数后，可指导学生到超市或商店购物等。创建个动态生成的数学教学过程。在传统的教学中，教师向分数看齐，教学定位在与考试有关的知识点上，这就决定了教学的机械化。把知识灌输给学生，让学生死记硬背做练习巩固，考试时就能按图索骥写出正确的答案，取得好成绩。整个教学过程如同部流水线，按部就班，缺乏灵活性教材，而是要向生活延伸，将学生的课堂理论学习与解决现实问题联系起来，在实践应用中提高学生对知识的掌握与运用能力。数学新课标指出学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。因此在设计練习时，我们不能只让学生机械地运用几个公式来解决教材上的习题，而是要将练习与生产生浅谈小学数学教学生活化论文原稿原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是个充满数学的世界，从而更加热爱生活热爱数学。例如，教学植树问题课，教师可以为学生展示马路边植树小朋友排队路灯等些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。浅谈小学数学教学生活化论文原稿。数学问题生活化。关键词小学数学数学教学孔子曰知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活热爱数学。教师通过创设生活化的教学情境，可以唤起学生对生活的回忆，强化学生的生活体验，使学生充分调动已有的知识储备与生活经验来加强理解与记忆，这是强化学生探究意识引导学生主动探究的重要手段。数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着学中，教师向分数看齐，教学定位在与考试有关的知识点上，这就决定了教学的机械化。把知识灌输给学生，让学生死记硬背做练习巩固，考试时就能按图索骥写出正确的答案，取得好成绩。整个教学过程如同部流水线，按部就班，缺乏灵活性。新课改的实施促使教师灵活执教，这样才能让学生很好地探究学习，锻炼学习的能力和素质发展。教学过的掌握与运用能力。数学新课标指出学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。因此在设计練习时，我们不能只让学生机械地运用几个公式来解决教材上的习题，而是要将练习与生产生活相结合，为学生设计系列富有生活气息的习题，以此来激发学生的探究欲望，培养学生学习兴趣，提高学教学植树问题课，教师可以为学生展示马路边植树小朋友排队路灯等些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植只小手有几个手指头，双手有多少个手指头。这样的导入将学生司空见惯的生活事物转化为数学问题，使学生深切感受到了数学无处不在。这样更能激发学生学习数学的热情，诱发学生主动探究的动力，使学生带着高涨的学习热情与振奋的内心状态主动而积极地投入学习中来。数学教材呈现给学生的大多是抽象化理性化标准化的数学模型，教师如果