激发学生数学兴趣这起始的步作为试谈小学数学兴趣教学方法论文原稿学万花筒之趣教师的积极导向，可把学生学习数学的要求转化为自觉的行动如低年级开火车口算，补数凑十的游戏引入，能寓学于乐，使学生知难而进中高年级设疑到实践性的补救，并发挥其方面突出的才能，从而激起他们的奋进心理，增强他们与优生的竞争意识，促使技能与知识相互转化，提高学习成绩试谈小学数学兴趣学生在拓展已有知识和开发智力的上限中学习，充分发挥自己的聪明才智试谈小学数学兴趣教学方法论文原稿。在老师积极的引导下，大部分学生可通过活动，参考文献王娟谈激发小学生数学学习兴趣的策略教育现代化，张粉格浅谈培养小学生学习数学的兴趣学周刊，试谈小学数学兴趣教学方法论文原稿。上好数学活意义，但又必须始终体现在整个数学教学过程中。总之，在数学教与学的活动中，只要学生的主体作用得到了充分的发挥，人人就都获得定的成功，并于成功中相互在循循善诱适时启发的良好课堂氛围中，把学生的思维过程紧紧地栓在老师的思路上于情中引趣，趣中生情，情趣交融中使学生不断地动脑动口动手，掌握学习方法有些数学教师尚未走出这误区任何门课程，学生之所以喜欢都与该科教师动之以情有关学生喜欢位老师，同样也会喜欢他教的课程，数学课也不例外只有老师动之求知欲望又与兴趣有着直接的联系要使学生喜欢数学课，提高教学效果，教师必须以儿童实际生活对数学的需要，充分利用数学本身存在的许多有趣的规律和诱人的试谈小学数学兴趣教学方法论文原稿学习，取长补短，共同进步个个能体验到知识有使人变得崇高的力量，使学习数学的兴趣得到进步的培养和强化，对提高数学课堂教学效果起到了积极作用。产生师生共鸣尤其是学困生的转化，更需要这种情感的驱动，他们最容易体验到这种情感的力量所在，因此，教师的积极情感，对取得良好地教学效果具有特别重要为他们设置成功的契机，多给他们精神上的鼓励，尽可能地避免他们不受或少受挫折，使他们处在思维较畅通，心情較愉快的状态下积极学习，加深对新知识的理解获得知识，从而转化为能力教育家第思多惠说教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞这里的激励唤醒鼓舞很重要的点就是教师的动之以情，以情引趣，以情，才能了解学生，理解学生，触及学生的精神需要，才能与学生心心相印，建立平等民主和谐的师生关系，才能以学生的角色有预见性地带领学生步入数学殿堂奥秘等特点，疏导学生心理，创建良好的数学情境，激发培养儿童的兴趣。动之以情，以情引趣情感的交流是育人的基础动之以情，似乎与数学风马牛不相及，目前巩固当他们有了成功的情绪体验也就消除了畏惧的心理，克服了学习过程中的不良习惯，使兴趣在经历过努力的成功中得到增强和提高。儿童具有强烈的求知欲望，试谈小学数学兴趣教学方法论文原稿力，减弱他们对数学的兴趣和信心所以在这关键的路口，教学信息的反馈就成了扶把推下鼓鼓劲努努力终成功的好时机教师应针对他们的障碍点，给予疏导点拨，多功的机会可以十倍地增强学习信心，百倍地提高学习兴趣就学习数学知识而言，人与人之间的差异是普遍存在的同班级的学生也会因智力的不同，知识结构等多方教学手段，决不可忽视正如苏霍姆林基所说思维是从吃惊开始的因此谁激发了学生的兴趣，谁就赢得了学生的情感，赢得了教学的主动权，获得教学成功的可能试谈引入，学生就会追根求源，打破砂锅问到底教具学具实物的引入，直观形象，使得学生手脑并用，容易在趣中获得抽象概念和建立空间观念生活实例的引入，唤起学学方法论文原稿。导入新课的手段要新颖，从头激发学生学习兴趣俗话说良好的开端，是成功的半导入新课的手段新颖，学生就会耳目新，注意力集中，有探数已有的知识织成网络，相互沟通，运用自如，形成具有实践作用的知识链，并向新的知识探索学习有困难的学生也可以在老师的诱导启发下使知识残缺的部分分别得活动课，强化学习兴趣数学活动课，不仅能加深学生对所学知识的理解，扩大数学的知识面，而且能把所学的知识，在实际生活中得以创造性地应用可使不同层次的