1、“.....手脑并用。如可指导学生看书时做到轻声的方法应有利于培养学困生学习的持久性时效性。选择的方法应充分调动学生的多种感观，手脑并用。如可指导学生看书时做到轻声读用笔勾画关键词关键句。对较长的题目，可分段处理，搞清楚每句的含义，边读边试着用数学语言表示题意。自学时随时回答浅谈小学数学教学中学困生的小组合作论文原稿形成学习面前，人人平等的良好学风和班风。其次是学困生之间互帮互助，每个学困生的情况各异，有些是弱于应用题，有些是差于演算题，学困生之间可以发挥各自的优势，在学习中共同攻克难题，决不能互相取笑或打击对方......”。

2、“.....也可未掌握，激发学习兴趣。改革考试制度和方法是为了培养他们的自信心和自尊心。激励他们积极进取，努力向上。建立健全套小组合作学习的机制学困生不是个别几个学生，而是个小群体，数学老师应从各个方面给他们关照，同时在班级路提倡大家互帮互助的困省喜欢数学，慢慢喜欢考试，如可以允许后进生在平时翻书做练习，激励他们的自信心。或者有意识地出些较容易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确具体的要求，对学困生知识的薄弱点应根据学困生表现出的不同心理特征行为表现......”。

3、“.....针对具有贪玩个性的学生，就应在玩字上下功夫,满足学生玩的个性，不但玩得开心，而且在玩中有所得，在玩中有所悟。害怕考试，缺乏竞争意识好些学困生抱着反正不会做缺乏解决问题的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。浅谈小学数学教学中学困生的小组合作论文原稿。课后贪玩，缺乏自主学习习惯在学习上基本不复习，对待数学练习和作业，或能躲就躲，实在躲不掉，临时抱佛脚，马虎应付，遇难不究，抄学练习和作业，或能躲就躲，实在躲不掉，临时抱佛脚，马虎应付，遇难不究，抄襲了事不愿弄清所学的内容，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是那些知识点的运用......”。

4、“.....只知纠正答案，不能主动地去搞清的原因，种种情况表现出可采取分组分团体等形式，结成个积极向上面对困难的集体。学习是个人的事情，但学习方式可以用合作的方式来择优提升，以求学困生通过段时间的磨合合作和互助，能够取得事半功倍的学习效果。浅谈小学数学教学中学困生的小组合作论文原稿。应根的学习作风，让他们感受到班级的温暖。首先可以让优等生带动学困生学习，如安排学困生和优等生坐在个位置，让优等生随时可以关照学困生。积极鼓励学困生向优等生请教，遇到作业上的难题，老师不在时，优等生及时帮助讲解，学困生耐心倾听......”。

5、“.....不能说明解题的依据，不能说出这些作业是那些知识点的运用。对批改的作业试卷，只知纠正答案，不能主动地去搞清的原因，种种情况表现出学困生学习意识淡薄行为习惯和学习习惯较差，这也正反映了转化工作并非易事。也提不出问题运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。课堂学习缺乏主动性，缺少解题的积极性课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。有的解题没有步骤，或者省略步骤。他们缺乏积极思考的动力，主客观点进行个别辅导，或者在考前明确要考的内容......”。

6、“.....让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比他人差等的印象。而且在考后第时间公布答案，以促进学生对学习成果的关心，并及时了解自己还有哪些困生学习意识淡薄行为习惯和学习习惯较差，这也正反映了转化工作并非易事。平时或课堂自学能力较差学生自学后，合上书本，对所学内容片茫然，没有正确的自学方法，不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时学困生表现出的不同心理特征行为表现，策略性地有意识地转化即因材施教。针对具有贪玩个性的学生，就应在玩字上下功夫,满足学生玩的个性，不但玩得开心......”。

7、“.....在玩中有所悟。课后贪玩，缺乏自主学习习惯在学习上基本不复习，对待数，形成学习面前，人人平等的良好学风和班风。其次是学困生之间互帮互助，每个学困生的情况各异，有些是弱于应用题，有些是差于演算题，学困生之间可以发挥各自的优势，在学习中共同攻克难题，决不能互相取笑或打击对方，而是各尽所能帮助对方。也识未掌握，激发学习兴趣。改革考试制度和方法是为了培养他们的自信心和自尊心。激励他们积极进取，努力向上。建立健全套小组合作学习的机制学困生不是个别几个学生，而是个小群体，数学老师应从各个方面给他们关照......”。

8、“.....慢慢喜欢考试，如可以允许后进生在平时翻书做练习，激励他们的自信心。或者有意识地出些较容易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确具体的要求，对学困生知识的薄弱用笔勾画关键词关键句。对较长的题目，可分段处理，搞清楚每句的含义，边读边试着用数学语言表示题意。自学时随时回答个问题是什么怎样做为什么要这样做。合上书本，回顾所学内容，又尝试回答这个问题。害怕考试，缺乏竞争意识好些学困生抱着反正问题是什么怎样做为什么要这样做。合上书本......”。

9、“.....又尝试回答这个问题。对概念定理公式的教学，教师的着力点应放在导上。在课堂教学中，教师通过启发引导指导辅导等多种方式与讲授相结合起来，以提高学生的参与程度为表象，以加强学生的取分组分团体等形式，结成个积极向上面对困难的集体。学习是个人的事情，但学习方式可以用合作的方式来择优提升，以求学困生通过段时间的磨合合作和互助，能够取得事半功倍的学习效果。浅谈小学数学教学中学困生的小组合作论文原稿。教师指导习作风，让他们感受到班级的温暖。首先可以让优等生带动学困生学习，如安排学困生和优等生坐在个位置，让优等生随时可以关照学困生......”。