1、“.....不断增加个人的写作材料储备，并定期阅读和背诵自己积累的各种素材，以备不时之需。然而，由于农村地区的经济发展相对比较落后，可供小学生写作的素材也相当有限，再加上学生们的见识和阅历十分缺乏，以致学生的写作思维难以有效发展，在写作时往往不得其法。基于此，本文研究，吴楠楠浅议农村小学语文作文教学策略年课堂教学改革专题研讨会论文集北京教育部基础教育课程改革研究中心，李玉芹农村小学作文教学中存在的问题及解决策略年提升课堂教学有效性的途径研究研讨会论文集北京教育部基础教育课程改革研究中心，。议农村小学的作文教学论文原稿。提高农村小学写作教学质量的有效策略在阅读教学活动议农村小学的作文教学论文原稿形式来讲解个人的见闻，也可以让学生通过做游戏讲故事的形式来展现相关的事件或场景等。在之后的作文评选活动中，教师也要让学生切身体会评作文的感受......”。

2、“.....结语写作是学生学习语文时必须接触和掌握的项技能，也是学生自身语言综合能力的体现，在语文教学工作中开展写作教学活动，不仅关系着人文素质教完成个人的作文。以语文实践活动引导学生观察生活，培养写作思维語文实践活动是提高学生实践应用能力丰富其语文学习体验的重要平台，在语文实践活动中，小学生能够收获更多的个人感悟，自身的经历和见识也会不断增加。农村语文教师可以利用当地的环境资源优势，带领学生到户外去，起闭着眼睛感受鸟鸣虫叫带来的喜悦感，去体会在野外烧水做饭像过家家样的的基础上对其进行扩写，形成个小故事或是个简单的情景剧，然后要求学生选择讲解或表演的形式来还原自己的作品内容学习神话或寓言故事时，语文教师可以让学生为其补充或续写情节，让小学生天马行空的想象力找到个落脚点。经过长时间高频次的写作训练，农村小学生的作文水平会不断进步。......”。

3、“.....语学生在写作中没有丰富的素材资料由于地区发展的劣势，使得小学生们大多只能在当地活动，外出参观游玩的经历少之又少，面对那些丰富多彩形式各异的写作主题，农村学生们常常会出现无话可写的情况，以致作文中经常会有雷同的情节相似的观点，甚至有些同学只能依靠杜撰来完成篇习作。素材的缺乏给作文教学工作带来了很大的困扰，语文教师不能味让学生凭借想仍旧侧重于个人的教，忽视了对学生学习能力的培养，以致小学生在作文课上只知套用模板来完成习作，却不知如何从个人的生活实际出发来挖掘习作的关键点。在这种情况下，小学生本身所掌握的写作技巧是相当有限的，不仅不会从生活中寻找写作的切入点，作文中也完全无章可循，写作思路与结构往往处于混乱的状态。议农村小学的作文教学论文原稿。影响农村策略年提升课堂教学有效性的途径研究研讨会论文集北京教育部基础教育课程改革研究中心，......”。

4、“.....学生在写作中没有丰富的素材资料由于地区发展的劣势，使得小学生们大多只能在当地活动，外出参观游玩的经历少之又少，面对那些丰富多彩形式各异的写作主题，农村学生们常常会出现无话可写的情况，以致作文中经常会有雷建议等形式帮助他人和自己完善写作的方法。结语写作是学生学习语文时必须接触和掌握的项技能，也是学生自身语言综合能力的体现，在语文教学工作中开展写作教学活动，不仅关系着人文素质教育的最终成效，也在推动小学生全面发展的过程中起着基础性的作用。身为农村小学语文教师，我们要因势利导，综合考虑小学生的发展目标和作文教学的实际，善于利用当地获更多的个人感悟，自身的经历和见识也会不断增加。农村语文教师可以利用当地的环境资源优势，带领学生到户外去，起闭着眼睛感受鸟鸣虫叫带来的喜悦感，去体会在野外烧水做饭像过家家样的乐趣，并让学生充分感知泥土的芬芳花朵树木的生机等......”。

5、“.....也让小学生的精神世界得到满足，在创作时更加具有新意。丰富作文教议农村小学的作文教学论文原稿小学作文教学成效的消极因素小学生本身对于写作的兴趣不浓很多农村的小学生出于主客观因素的影响，对作文课十分排斥，无论是课上还是课下，都不愿意在写作学习方面下功夫，常常需要家长督促和教师逼迫才能完成篇质量不高的习作。学生对写作的不感兴趣使得作文教学工作的质量直难以提升，方面没有完成课堂教学的目标，另方面也对学生的个人发展极为不利。响，对作文课十分排斥，无论是课上还是课下，都不愿意在写作学习方面下功夫，常常需要家长督促和教师逼迫才能完成篇质量不高的习作。学生对写作的不感兴趣使得作文教学工作的质量直难以提升，方面没有完成课堂教学的目标，另方面也对学生的个人发展极为不利。教师没有教会学生写作的技巧在新时期的教育活动中，学生是学习的主体。然而在农村小学......”。

6、“.....让小学生天马行空的想象力找到个落脚点。经过长时间高频次的写作训练，农村小学生的作文水平会不断进步。，掌握相关写作技巧课内阅读文章是小学生学习写作技巧的最佳途径。语文教师在阅读教学中，要善于立足阅读文本，引导小学生对作者的写作角度手法文章结构等进行分析，让学生理解特定情节中融入环境描写的妙处，为其展示多种表现手法用于的情节相似的观点，甚至有些同学只能依靠杜撰来完成篇习作。素材的缺乏给作文教学工作带来了很大的困扰，语文教师不能味让学生凭借想象去补充各种写作的事例，学生们也不可能总是依靠虚构来完成各种写作活动，严重阻碍了农村语文教学工作的顺利开展。影响农村小学作文教学成效的消极因素小学生本身对于写作的兴趣不浓很多农村的小学生出于主客观因素的影的各种资源优势来打造高效有趣的作文课堂，并将写作教学与日常的阅读教学结合起来，共同推动农村小学生写作能力的发展和进步......”。

7、“.....吴楠楠浅议农村小学语文作文教学策略年课堂教学改革专题研讨会论文集北京教育部基础教育课程改革研究中心，李玉芹农村小学作文教学中存在的问题及解决的形式，提高学生的课堂参与度在作文课上，语文教师要适当改变教学模式，让学生体会到写作的乐趣，并发挥个人的主观能动性来参与各种活动。围绕写作主题，教师可以指导学生用新闻播报的形式来讲解个人的见闻，也可以让学生通过做游戏讲故事的形式来展现相关的事件或场景等。在之后的作文评选活动中，教师也要让学生切身体会评作文的感受，通过写评语提文章中的突出优势，让其明白字词在不同语境下的不同作用等，学会在写作中推敲和构思。在分析文章的过程中，小学生会掌握相关修辞手法的正确使用方法，也会尝试用些新奇的思路和写作角度来完成个人的作文。以语文实践活动引导学生观察生活......”。

8、“.....在语文实践活动中，小学生能够收议农村小学的作文教学论文原稿，要求学生进行扩缩写改写仿写或续写等，以此来挖掘学生内在的潜力，激发其想象和理解应用能力，在日积月累中提升小学生的写作水平。如，学习古诗文时，语文老师可以让学生在理解诗文含义的基础上对其进行扩写，形成个小故事或是个简单的情景剧，然后要求学生选择讲解或表演的形式来还原自己的作品内容学习神话或寓言故事时，语文教师可以让学生为其补充主要分析了影响农村小学作文教学成效的消极因素，并提出了改善写作教学质量的有效策略。提高农村小学写作教学质量的有效策略在阅读教学活动中融入作文教学在课内阅读教学实践中，教师可以充分利用教材的优势，让学生将文中写景写人的优美语句积累下来，还可以让他们将些成语典故歇后语等记录在自己的积累本上，用此种方法帮助学生从课内获得更多的写作材融入作文教学在课内阅读教学实践中......”。

9、“.....让学生将文中写景写人的优美语句积累下来，还可以让他们将些成语典故歇后语等记录在自己的积累本上，用此种方法帮助学生从课内获得更多的写作材料，同时使学生的文学素养得以提升。在课外阅读活动中，语文教师鼓励学生共享资源，将自己的课外书带到学校和其他同学交换，由此拓展学生的阅育的最终成效，也在推动小学生全面发展的过程中起着基础性的作用。身为农村小学语文教师，我们要因势利导，综合考虑小学生的发展目标和作文教学的实际，善于利用当地的各种资源优势来打造高效有趣的作文课堂，并将写作教学与日常的阅读教学结合起来，共同推动农村小学生写作能力的发展和进步。参考文献刘汉东浅议农村小学作文教学赤峰学院学报作文教学趣，并让学生充分感知泥土的芬芳花朵树木的生机等。这样的实践活动不仅能够增加学生的写作素材，也让小学生的精神世界得到满足，在创作时更加具有新意......”。