引向生活，让学生在生活中学习语文更新语文，进而用语文理解生活感受生活的视野。份份调查报告，次次主题班会，这些以语文为工具的社会参与活动，不仅提高了学生的语文能力，更培养了学生的现代公民意识。生活，是语文教学的肥沃土壤生活，是语文学习不竭的源泉生活，其本身就是本精彩的语文教科书。鼓励学生用生活的标准去判生活化理念在小学语文课堂教学中的渗透论文原稿相得益彰。同时语文在学生心头的分量更重了。用语文服务社会小学生虽然年纪小，但他们决不可小视。其实他们参与社会的欲望非常强烈。我們可以充分利用这份宝贵的资源引导他们应用语文这个工具，表达自己对社会的份责任。当前学生面临的语言文字环境不容和做人品德等方面的生活事理教育，培养学生的健全人格和良好情操。用语文改善生活良好的生活环境，健康的生活习惯，常常能净化心灵，陶冶情操。可是生活中，经常响起不和谐的音符，这时语文便有了用武之地。有人践踏草坪，乱倒垃圾，倡导学生设计广告语出前所未有的严肃庄严，真正体现了语文教学的生活化。升国旗后，学生感慨万千。有的说我越来越爱我们的国旗了。有的说我要珍惜今天的幸福生活。多么朴实的语言，从中却可看出学生的心灵确实受到了震动，这恐怕是光靠语文课堂教学难以取得的效果。课堂不因此，教师在传授语文知识，训练语文能力的过程中，有机适时地灌入生活的源头活水，让语文学习拥抱广阔的生活，在语文的生活实践中，让学生真正领悟到语文就是生活，生活造就语文。这样的课堂定是充满生机与活力的。利用教材，把语文融入生活生活的内容们展开想象的翅膀，让他们在想象中巩固知识，要想象中接受爱憎美丑的教育，在想象中培养思维能力。如教学人有两个宝时，我先创设情景，让学生感受下自己的小手，然后小组进行活动，发挥想象，利用自己的小手做出各种有趣的动作。学生有的做球拍状，有的科书。鼓励学生用生活的标准去判断，用生活的底蕴去诠释，用生活的经验去解读语文材料，说出自己的独特体验，实现与文本的对话，并真正受到启迪。这样，才能赋予课文以生命和活力，才能引导学生在个广阔的天地中，积极自主地探索，关注生活学会生活改造。当前学生面临的语言文字环境不容乐观，可以说是报纸书刊错别字横行，大街上错别字的广告牌招摇过市，甚至有些店铺连自己的招牌也掺进了错别字。这些正好为学生提供了生活化的语文试题，学生运用语文这个生活工具随时可以找到指点江山的机会。城市垃圾坪，乱倒垃圾，倡导学生设计广告语食堂里有人浪费粮食，公用水池不关水龙头，引导学生制作警示牌有同学学习不用功，抄袭作业，鼓励学生赠送座右铭。校园里栽种了批花草树木，许多学生不识庐山真面目，便可让学生查资料，采访老师，为花草写说明书。生活生活化理念在小学语文课堂教学中的渗透论文原稿做写字状，有的做穿衣状，有的做扫地状课堂气氛特别活跃，同学们充分地开动了脑筋，竭尽所能地做出各种与众不同的精彩表演。生活化理念在小学语文课堂教学中的渗透论文原稿。叶圣陶的生活本源论指出语文学习得跟整个生活打成片。活，生活造就语文。这样的课堂定是充满生机与活力的。叶圣陶的生活本源论指出语文学习得跟整个生活打成片。展开想象，把生活融入课堂学习假如在教学中，我们的教师能抓住儿童想象力丰富的特点，依据教材所提供的关节点作为启发想象的发散点，定能帮助课堂教学难以取得的效果。课堂不仅是个教育活动的场所，更是育人的主渠道。语文课除了培养学生听说读写的能力，更应致力于学生多方面的发展，更应重视人的教育。因此，在课堂教学中除了维目标的落实，更要善于抓住课内外的有效资源，注重挖掘文本内涵，生活，做生活的强者，做生活的主人。生活化理念在小学语文课堂教学中的渗透论文原稿。因此，教师在传授语文知识，训练语文能力的过程中，有机适时地灌入生活的源头活水，让语文学习拥抱广阔的生活，在语文的生活实践中，让学生真正领悟到语文就是生分类水源污染，这些都能进入到学生的视野。份份调查报告，次次主题班会，这些以语文为工具的社会参与活动，不仅提高了学生的语文能力，更培养了学生的现代公民意识。生活，是语文教学的肥沃土壤生活，是语文学习不竭的源泉生活，其本身就是本精彩的语文好了，语文也长进了，真是举两得，相得益彰。同时语文在学生心头的分量更重了。用语文服务社会小学生虽然年纪小，但他们决不可小视。其实他们参与社会的欲望非常强烈。我們可以充分利用这份宝贵的资源引导他们应用语文这个工具，表达自己对社会的份责任提炼人生哲理，对学生进行行为习惯和做人品德等方面的生活事理教育，培养学生的健全人格和良好情操。用语文改善生活良好的生活环境，健康的生活习惯，常常能净化心灵，陶冶情操。可是生活中，经常响起不和谐的音符，这时语文便有了用武之地。有人践踏草生活化理念在小学语文课堂教学中的渗透论文原稿升国旗的实习，学生身临其境，表现出前所未有的严肃庄严，真正体现了语文教学的生活化。升国旗后，学生感慨万千。有的说我越来越爱我们的国旗了。有的说我要珍惜今天的幸福生活。多么朴实的语言，从中却可看出学生的心灵确实受到了震动，这恐怕是光靠语装扮生活，让语文教学与学生心灵相沟通，使小学语文教学突破应试教学应试语文的束缚而成为生活语文，使学生充分体验到生活处处有语文，生活时时是语文，平时生活离不开语文的大语文观。开展语文化的生活实践我们的语文教学就要让孩子走入生活，触摸生活，用生活的底蕴去诠释，用生活的经验去解读语文材料，说出自己的独特体验，实现与文本的对话，并真正受到启迪。这样，才能赋予课文以生命和活力，才能引导学生在个广阔的天地中，积极自主地探索，关注生活学会生活改造生活，做生活的强者，做生活的主人乐观，可以说是报纸书刊错别字横行，大街上错别字的广告牌招摇过市，甚至有些店铺连自己的招牌也掺进了错别字。这些正好为学生提供了生活化的语文试题，学生运用语文这个生活工具随时可以找到指点江山的机会。城市垃圾分类水源污染，这些都能进入到学生食堂里有人浪费粮食，公用水池不关水龙头，引导学生制作警示牌有同学学习不用功，抄袭作业，鼓励学生赠送座右铭。校园里栽种了批花草树木，许多学生不识庐山真面目，便可让学生查资料，采访老师，为花草写说明书。生活美好了，语文也长进了，真是举两得是个教育活动的场所，更是育人的主渠道。语文课除了培养学生听说读写的能力，更应致力于学生多方面的发展，更应重视人的教育。因此，在课堂教学中除了维目标的落实，更要善于抓住课内外的有效资源，注重挖掘文本内涵，提炼人生哲理，对学生进行行为习惯容是丰富多彩包罗万象的，而教材的内容是有局限性的。我们要在尊重教材的基础上，根据我们的生活实际和具体环境，对教材内容进行开发，真正做到利用教材，把教材融入生活。如在教升国旗这课结束后，我带领学生进行了次升国旗的实习，学生身临其境，表现