习目的越具体化，如我学习是因为妈妈会给我钱我上学因为有朋友和我块玩等等，这种学习对于他们只是种日常的活动，可以很容易地被兴趣而影响和左右。趣味教学方法与常规教学方法的对比教师要是随着年龄而直在变化的刚开始会对学习的外部表象感兴趣，逐渐会倾向于对所学习的内容感兴趣从对学习片面概括的了解，到慢慢对不同学科的不同内容产生兴趣从被简单形象的事物吸引，到开始主动接受学习抽象的知识。如何让小学数学课堂教学趣味化生活化论文原稿。学习动机根据调查结果显示，在小学生身上如何让小学数学课堂教学趣味化生活化论文原稿学的潜在之美。但这种意识不是每个学生都有的，因此为了激发学生的这种意识，讲究数学知识来源和用途，联系具体的生活实际是关键，这样掌握知识，在生活中应用知识就变得得心应手，在学习之间各个数字的认识时，可以设计些小游戏，如找到门牌号，快速翻书找到制定页码的练习。因此，用数学的应用价值充分。直观包括实物模像言语种类型，特点是可以直接接触，也就是可观，可触，这种特点可以为课堂教学提供很好的工具，所以教师要灵活合理地根据课堂内容加以运用。现代普遍的多媒体技术的应用就是很好的例子，但刚开始组织时是会有困难的，小学生见到直观的演示时难免会不受控制，增加教师管理课堂的难度，但当使着重提出来，这样学生就能更真切的感受数学在生活中的实用性，从而就会被数学的生动亲切，贴近生活的魅力所吸引。培养学生学习的关键期和关键年龄应该是低年级，这时候的学生对数学的认知还没有定型，所以在生活情景中发现数学课堂书本知识，在社会学校家庭生活中留心和关注数学资源的意识就显得尤为重要。在学生是课程的主体，是个完整的发展中的人，是新课标的主要着力点。学生注意力和兴趣都会被教师有趣的课堂所吸引，他们就会自然而然地对数学感兴趣，从而有意识甚至积极地应用数学解决问题。值得提的是，低年级课堂的趣味教学更为重要，让还处于思维发展初期的学生形成对数学的初步印象，让他们意识到数学是有于学生的学习情况和差异性，制定套切实可行的教学方法。当然，还要能够把原有的教学方法联系生活实际和现代技术，进行大胆的创新，每位教师都是改革家。关键词小学数学趣味化生活化在我国现阶段的小学教学中，很多顽疾还有待解决。对此，教师应分析小学生的心理发展特征，引导学生在身边发现数学，在课堂中认，教师则可以真正体会到学生在课堂主体这句话。控制教学节奏，提高教学效果是多媒体技术带来的最大便利。在现实中利用数学，发觉数学的实用性人们通过千百年的生活实践和经验证实了数学很有用这个广为流传的观点，发现了数学的潜在之美。但这种意识不是每个学生都有的，因此为了激发学生的这种意识，讲究数学内容和自己所生活背景在所联系的。课堂上，数学知识的抽象性和形象性的矛盾是每个数学教师的难点。为了解决这个矛盾，教师不仅要把重点放在提高语言表达能力和语言直观上，还要能够熟练地使用其他各种技巧和直观的教学方式。直观包括实物模像言语种类型，特点是可以直接接触，也就是可观，可触，这种特点可以边发现数学体会数学无处不在生活是数学的发源地，现实是数学的依存点和实施点，教数学的过程就是帮助学生完成现实问题到数学问题的转换。数学和我们每个人关系都很密切。趣味性教学在实施过程中，数学在生活中的应用应该被着重提出来，这样学生就能更真切的感受数学在生活中的实用性，从而就会被数学的生动亲如何让小学数学课堂教学趣味化生活化论文原稿数学，在现实中利用数学。因此，新课改为了解决这种课堂横行霸道的局面，开始倡导多样化的教学方法。教师需要在教学目标和课程的指导下，立足于学生的学习情况和差异性，制定套切实可行的教学方法。当然，还要能够把原有的教学方法联系生活实际和现代技术，进行大胆的创新，每位教师都是改革家。说味的联系生活实际，不定非要应用直观的教学方法使课堂上热闹非凡。真正丰富数学内涵的是要学会从生活情景，从身边点滴提炼问题，找到生活与数学的交叉点，以此来提高自己和学生的数学素质因此，新课改为了解决这种课堂横行霸道的局面，开始倡导多样化的教学方法。教师需要在教学目标和课程的指导下，立外部表象感兴趣，逐渐会倾向于对所学习的内容感兴趣从对学习片面概括的了解，到慢慢对不同学科的不同内容产生兴趣从被简单形象的事物吸引，到开始主动接受学习抽象的知识。如何让小学数学课堂教学趣味化生活化论文原稿。学生是课程的主体，是个完整的发展中的人，是新课标的主要着力点。学生注意力和兴识来源和用途，联系具体的生活实际是关键，这样掌握知识，在生活中应用知识就变得得心应手，在学习之间各个数字的认识时，可以设计些小游戏，如找到门牌号，快速翻书找到制定页码的练习。因此，用数学的应用价值充分调动学习兴趣是使数学课堂趣味化生活化的有效方法。当然小学数学课堂教学趣味化生活化不课堂教学提供很好的工具，所以教师要灵活合理地根据课堂内容加以运用。现代普遍的多媒体技术的应用就是很好的例子，但刚开始组织时是会有困难的，小学生见到直观的演示时难免会不受控制，增加教师管理课堂的难度，但当使用规则和优势体现出来被学生所体验，知道自己所扮演的角色之后，学生就是课堂的活力所在，贴近生活的魅力所吸引。培养学生学习的关键期和关键年龄应该是低年级，这时候的学生对数学的认知还没有定型，所以在生活情景中发现数学课堂书本知识，在社会学校家庭生活中留心和关注数学资源的意识就显得尤为重要。在课堂中认识数学，感受数学趣味性我们都知道，小学生自觉主动接纳知识的程度是密切和对学都会被教师有趣的课堂所吸引，他们就会自然而然地对数学感兴趣，从而有意识甚至积极地应用数学解决问题。值得提的是，低年级课堂的趣味教学更为重要，让还处于思维发展初期的学生形成对数学的初步印象，让他们意识到数学是有趣的，这样才能在后期学习数学的过程中养成对数学的好奇心。趣味性教学的实现途径在如何让小学数学课堂教学趣味化生活化论文原稿仅停留在被动阶段，单纯为了学习而学习，这是很多小学生的学习显著的特点。而且年龄越小，学习目的越具体化，如我学习是因为妈妈会给我钱我上学因为有朋友和我块玩等等，这种学习对于他们只是种日常的活动，可以很容易地被兴趣而影响和左右。学习兴趣小学生的兴趣和需求是随着年龄而直在变化的刚开始会对学习更灵活地带领学生进行趣味教学，对趣味教学的优势和优越性的了解是必不可少的。教学方法是在指教师和学生特点的课程目标和内容的约束下，调控教学过程，能够实现教学目标的系列的方法。如何让小学数学课堂教学趣味化生活化论文原稿。学习动机根据调查结果显示，在小学生身上具有主导作用的学习动机大致有主导作用的学习动机大致可概括为要强心理，这种学习是为了取得比别人高的分数，从而比别人强，以及教师的奖励也是个重要动力责任心，即为了不辜负教师家长对自己的期望，完成他们给予自己的任务，或在集体荣誉感的驱使下学习。这两种学习动机都表明小学生还不具备把自己融入到社会中，把自己当做社会的部分动学习兴趣是使数学课堂趣味化生活化的有效方法。当然小学数学课堂教学趣味化生活化不是说味的联系生活实际，不定非要应用直观的教学方法使课堂上热闹非凡。真正丰富数学内涵的是要学会从生活情景，从身边点滴提炼问题，找到生活与数学的交叉点，以此来提高自己和学生的数学素质学习兴趣小学生的兴趣和需规则和优势体现出来被学生所体验，知道自己所扮演的角色之后，学生就是课堂的活力所在了，教师则可以真正体会到学生在课堂主体这句话。控制教学节奏，提高教学效果是多媒体技术带来的最大便利。在现实中利用数学，发觉数学的实用性人们通过千百年的生活实践和经验证实了数学很有用这个广为流传的观点，发现了堂中认识数学，感受数学趣味性我们都知道，小学生自觉主动接纳知识的程度是密切和对学习内容和自己所生活背景在所联系的。课堂上，数学知识的抽象性和形象性的矛盾是每个数学教师的难点。为了解决这个矛盾，教师不仅要把重点放在提高语言表达能力和语言直观上，还要能够熟练地使用其他各种技巧和直观的教学方有趣的，这样才能在后期学习数学的过程中养成对数学的好奇心。趣味性教学的实现途径在身边发现数学体会数学无处不在生活是数学的发源地，现实是数学的依存点和实施点，教数学的过程就是帮助学生完成现实问题到数学问题的转换。数学和我们每个人关系都很密切。趣味性教学在实施过程中，数学在生活中的应用应该