1、“.....形式单，偶尔布臵学生自主学习任务，任务却与学生的实际生活不贴近，进而导致学生学习口语交际的方式与内容受到了限制小学语文教学培养学生口语交际能力的实践与探索论文原稿生的实际生活创设学生锻炼口语交际能力的情境，而创设的场景对学生的积极性以及学习效果有着密切的相关性，因此要求教师多关注生活中灵动性较高的生活场景，并累积丰富的生活素材，进而才能学生创设学习情境提供学习平台......”。

2、“.....但经过调查发现，小学语文教师在口语交际课上大都是参照课本内容进行口头解决的个问题。教师的教学能力不过关部分教师仍然保留着传统应试教育的思想，因此重视学生的文的教学，让学生着重识字写文章而忽略了学生语的教学，不重视口语交际课的开展，渐渐地也影响到摘要在当下的社会中大都要求人们有着良好的口语交际能力，随着社会发展速度的加快，对口语交际能力的要求就更高了......”。

3、“.....因此在新课改的背景下际能力的平台。培養学生的口语交际能力不仅可以达到教学目标，还可以使学生为未来良好发展打下基础，达到教育的意义。参考文献金成浅谈语文口语交际教学现代教育科学，王国新缤纷的世界艺文原稿。结合写话教学，实现写说体化在进行写作锻炼时，可以打破教材局限，延伸口语交际的范畴，改变以往写在作文本上的形式，让学生进行口头作文......”。

4、“.....黄美创设情境让说之花处处开放谈小学语文口语交际学生之友，。但是现在我国小学教学中对学生的口语交际能力的培养仍存在着些许问题效果不明显的教学方式，积极探索学生口语交际的合适方式，并积极引导学生进行口语表达的锻炼，为学生提高实践口语交际能力的平台。培養学生的口语交际能力不仅可以达到教学目标......”。

5、“.....姚颖图画书种小学语文课程资源以口语交际和写话为例教育研究与评论，黄美创设情境让说之花处处开放谈小学语文口语交际学生之友，并需要采取措施将口语的培养融合到日常教学中。同时教师还需要打破以往的效果不明显的教学方式，积极探索学生口语交际的合适方式，并积极引导学生进行口语表达的锻炼，为学生提高实践口语，延伸口语交际的范畴，改变以往写在作文本上的形式，让学生进行口头作文......”。

6、“.....但为了降低学生的难度，可以利用看图写作业的形式，让学生看图后际能力。但为了降低学生的难度，可以利用看图写作业的形式，让学生看图后进行个有条理内容的表达，表达的要求可以由浅入深，逐渐提高要求。结语小学教学中应重视小学生的口语交际能力的培养其中的口语交际现状仍有许多需要改进的地方，为了提升小学语文教学中学生口语交际能力，改善现状，需要对口语交际的培养进行实践与探索......”。

7、“.....达到教育的意义。参考文献金成浅谈语文口语交际教学现代教育科学，王国新缤纷的世界艺术的殿堂试论小学中高年级学生阅读能力的培养小学时代，姚颖图画书种小进行个有条理内容的表达，表达的要求可以由浅入深，逐渐提高要求。结语小学教学中应重视小学生的口语交际能力的培养，并需要采取措施将口语的培养融合到日常教学中......”。

8、“.....小学语文教学培养学生口语交际能力的实践与探索论文原稿。结合写话教学，实现写说体化在进行写作锻炼时，可以打破教材局的良好氛围，也没有为学生创设学习情境提供学习平台。摘要在当下的社会中大都要求人们有着良好的口语交际能力，随着社会发展速度的加快，对口语交际能力的要求就更高了。同时新课改对小学生，使学生对口语交际课难以产生兴趣......”。

9、“.....因此重视学生的文的教学，让学生着重识字写文章而忽略了学生语的教学，不重视口语交际课的设出学生感兴趣的学习情境。小学语文教学培养学生口语交际能力的实践与探索论文原稿。口语交际课教学形式单通常多样化教学方式更容易激起学生的学习兴趣以及学习积极性。但经过调查发现解的方式，形式单，偶尔布臵学生自主学习任务，任务却与学生的实际生活不贴近......”。