1、“.....给予正确引导，让学生自我反省每个人都喜欢听顺耳的话，学生也不例外。但是，由于学生个体的生长环境不同，导致其学习基础接受能力等方面有该是因人而异因课而异因时而异因情况而异的。教师的评价语言要使学生体会到自信的感觉，在教师的鼓励下更愿意投入到学习中去。因此，教师的课堂评价用语应讲究艺术性。谈课堂教学评语在语文课堂教学评价中的运用论文原稿。精准且适宜教师在对学生进行评价时，首先要保证评价的客观性，不仅要谈课堂教学评语在语文课堂教学评价中的运用论文原稿，从而提高学生的语文能力。关键词课堂教学评语艺术性策略性多元性中图分类号文献标识码课堂教学评价用语属于即兴创作，需要知识智慧和人格魅力。教师针对学生的课堂表现......”。

2、“.....但教师准确而恰当的评价对学生来说又是非常需要和重要的。那怎样重要的。那怎样才能更好地运用课堂教学评语及发挥其作用呢根据自己多年来的实践经验以及向其他教师学习的基础上，浅谈以下几点陋见使用课堂教学评语应讲究艺术性教师应该怎样唤起学生的学习热情，怎样让学生喜欢自己的课呢关键看老师是否用激励性的充满温情的教学评价语言来煽情。教师在课堂之后，教师可以这样评价学生文章中所描写的情感已经被完全读出来了，但是下次读的时候需要注重加强字音的准确性或者读得非常流利，但是为了能够更好地将感情表达出来，要将语速放慢些，等等。这样精准且适宜的评价不仅可以让学生因得到肯定而开心，同时可以更加注重在朗读中做到语速适中字音准确给予正确引导......”。

3、“.....学生也不例外。但是，由于学生个体的生长环境不同，导致其学习基础接受能力等方面有所不同，难免在课堂是会表现出不同的缺点。作为教师，不应该对此进行严厉苛责，应当给予学生正确的引导，将权利交付于学生手中，让他们对自己的行为进行检北京知识出版社，唐晓杰课堂教学与学习成效评价广西教育出版社，史晓燕，周瑞芳，寇学臣开展多元化发展性评价中国教育学刊，。挖掘学生的探知欲，让学生在教师的赞美中收获自信有教育家曾经指出对于教育来讲，其艺术的本质应该在于唤醒激励鼓舞，并非传授本领。而新课标的要求下，对于学生的教果教师能巧妙地把握住它，就能赢得教学的主动性，取得意想不到的收获。以课文春为例，当教师带领学生已经领略完春天的意境......”。

4、“.....忽然有同学发出疑问现在还那么冷，明明就是冬天，紧接着有同学附发出质疑的同学问道春天在哪呢。其他还沉浸在春天意境的同学们，像是忽然从梦中惊醒，有的不足，找到自己该多学习的地方。例如，有位教师让学生朗读课文，完了只是说了句读得不错，请再读下段。如果换成读得响亮流利，非常棒，但是如果掌握语气放慢语速注意停顿就更棒了这种分为的评价，具有辩证性，不仅提出了中肯而具体的意见，能帮助学生准确了解自己的学习状况，知道努力的目标，堂上的不同表现其实就是兴趣的个体现，特别是当学生大胆发表自己的见解但回答不确切时，教师切忌盲目否定或表现出不满不屑，而应巧妙地给以提示和暗示，既让学生明白自己理解上存在偏差，又要小心保护学生的积极性，激发其继续思考的兴趣。例如......”。

5、“.....上课时，谈课堂教学评语在语文课堂教学评价中的运用论文原稿育应该是从激发学生的学习兴趣，提升学生对知识的探索与求知欲，培养学生的学习热情，让学生能够充分地发散思维对问题进行思考。当学生有些许成功时，哪怕非常不明显，教师也需要对学生进行赞美，让学生能够感受到教师的信任。谈课堂教学评语在语文课堂教学评价中的运用论文原稿。磁力的磁铁，可以将学生牢牢吸引，作为教师，需要做到随时创新教学理念，利用多元化的手段对学生进行课堂评价，激发学生的学习兴趣，即使学生做出的回答，教师也不要给予批评，多给予学生鼓励，让学生拥有自信，才能够使其更好地投入到学习中去，从而提高教学效果。参考文献柯孔标教学评价评价。例如......”。

6、“.....回答正确流利干脆，我们就可以说同学答得精彩，有见地。学生在得到肯定的评价后，学习的信心会倍增，学习的兴趣也会更浓。要特别注意的是，即便学生重复了别人的答案，我们也要给予肯定的评价你听得很仔细,你的想法和同学是样的。学生的陷入思索，有的用渴望的眼神望着我。我对学生说，冬天过去了。春天就不会远了，正是由于冬天的雪化在土地里，让土地拥有充足的水分，才能在春天来到时，出现万物生长，鲜花盛开的景象。听过我的解答，同学们露出满意的笑容，结束课程。总之，如果将学生比喻成铁器，那么教师的课堂评语就是具有而且语气亲切暖人。启迪法名高素质的教师，他的教学评语应具有强烈的启迪性，善于通过巧妙的教学评语，启迪学生的思维，开发他们的智力，吸引他们的注意力......”。

7、“.....发展法日常教学中我们经常会碰到突如其来的问题，如果教师拒知，则有可能消灭学生思维的火花，影响学生学习的积极性。如他有意把自己的失误和学生的不当解法联系起来你的思路和老师的想法样，答案正确，可惜解法太繁了。既使学生明白了自己思路的不合适，又使学生倍感亲切。指导法教师对于学生在课堂中反馈的信息，要做到正确地判断，让学生能够正确认识自己的学习基础和学习能力，通过这样的方式学生可以找到自身在得到肯定的评价后就会更积极地进行思考。相反，如果我们只是示意他坐下，或粗暴地说已经说过了，想好了再说,学生的积极性就有可能因此而被挫伤，他们的思维活动也可能因此中断。暗示法兴趣是最好的老师，是学习的原动力。兴趣就像灶膛里闪烁的火星，很容易被点燃......”。

8、“.....学生在课谈课堂教学评语在语文课堂教学评价中的运用论文原稿常不明显，教师也需要对学生进行赞美，让学生能够感受到教师的信任。肯定法每个人都希望自己的言行得到别人的肯定，特别是学生，在参与学习活动的过程中，他们更期盼自己的表现自己的言行能得到教师的肯定。因此，当学生正确回答完问题，或按要求完成学习活动后，教师定要及时正面地给予肯定性的所不同，难免在课堂是会表现出不同的缺点。作为教师，不应该对此进行严厉苛责，应当给予学生正确的引导，将权利交付于学生手中，让他们对自己的行为进行检讨，充分认识到自己的，并加以改正。在此过程中，教師切忌语言神态上的直接锋利，尽量旁敲侧击地启发学生。挖掘学生的探知欲，让学生在对学生良好的表现给予赞扬......”。

9、“.....以朗读部分教学为例，学生在读过朗读内容之后，教师可以这样评价学生文章中所描写的情感已经被完全读出来了，但是下次读的时候需要注重加强字音的准确性或者读得非常流利，但是为了能够更好地将感情表达出来，要将语速放慢些才能更好地运用课堂教学评语及发挥其作用呢根据自己多年来的实践经验以及向其他教师学习的基础上，浅谈以下几点陋见使用课堂教学评语应讲究艺术性教师应该怎样唤起学生的学习热情，怎样让学生喜欢自己的课呢关键看老师是否用激励性的充满温情的教学评价语言来煽情。教师在课堂上的评价语言应上的评价语言应该是因人而异因课而异因时而异因情况而异的。教师的评价语言要使学生体会到自信的感觉，在教师的鼓励下更愿意投入到学习中去。因此......”。