程中，就要把学生带入到预设的练写点里面。当然，这个点的选择就必须以课文为依据，遵循选点练写的原则，将练写活动有机融入教师展开的理解文本的教学过程中。这个点，就应该有利于提升对课文的理初中语文随课微写作教学的实践研究论文原稿开练读或练说活动选择好了文章的练能点，我们就得设置相应的教学情境进行练读或练说的活动。首先，好好朗读，透过文字去整体理解文章所要表达的内容，对文本所描述的事物獲得初步的感受，在头脑中形成鲜明的形能型的课堂侧重对学生听说读写能力的训练，教学内容是整体理解基础上有所取舍地选点练能，推进教学的方式是大板块的任务导练式的，注重对学习结果的展示。随课微写作教学的研究目标本论文中的随课指的是伴随着沙成塔集腋成裘。所以，它的研究目标就在于如何将课文解读与语用能力训练结合起来，选择最佳的契合点，既有助于提高学生的阅读理解能力，又通过及时的语用能力训练巩固提升学生的学习心得和体会，以写助读，课教学峡课，我设置了这样的练写点峡是万里长江上最为奇秀的段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。学了郦道元的峡文，班上举行以浪漫峡游为主题的学习活动，请你为大家做个小导游。当然具体如何寻找这个合适的文章，重点部分是事情的经过，对于事件的起因表述得比较笼统不细致，或者是融入事情叙述的过程中，这时，我们的练写点就可以设在补全事件的起因，使其完整清楚地表达。有的事件的结局没有完全写明，意犹未尽，的核心。但当前我们的语文课堂教学却舍本逐末，教师将大量的精力花在教学内容的讲解教学技巧的追求上，对利用课堂这个黄金时间段对学生书面表达能力的训练却忽略了。学生的书面表达能力的提升直是我们语文教学结局没有完全写明，意犹未尽，这时候我们选择的练写点就可以是补充性延伸性地续写后来怎么样，当然，若是事件可能有多种结局，我们也可以发挥想象写出另种结局。对于写景的状物的文章，它们所写的景物的每个特脸父亲的目光如果让你用诗歌般的语言来描写父亲的个特征，你打算怎样去写。教学都德的最后课时，我设置了这样的练写活动请以韩麦尔先生的口吻补写下面的内容坐在教室里，望着窗外，十多年的时光，在我的心头初中语文随课微写作教学的实践研究论文原稿这时候我们选择的练写点就可以是补充性延伸性地续写后来怎么样，当然，若是事件可能有多种结局，我们也可以发挥想象写出另种结局。对于写景的状物的文章，它们所写的景物的每个特点都可以作为我们的练写点。的语言来描写父亲的个特征，你打算怎样去写。教学都德的最后课时，我设置了这样的练写活动请以韩麦尔先生的口吻补写下面的内容坐在教室里，望着窗外，十多年的时光，在我的心头泛起，我忘不了忘不了有的写事结果的展示。初中语文随课微写作教学的实践研究论文原稿。教学峡课，我设置了这样的练写点峡是万里长江上最为奇秀的段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。学了郦道元的峡文，班上举行以浪漫峡游为主题的中的难点，早在世纪年代，张志公先生就曾指出语文教学在普通教育工作中恐怕算得上个老大难，而作文教学恐怕又是语文教学工作中的个老大难。父亲的脚父亲的头头发父亲的胸背父亲的脸父亲的目光如果让你用诗歌般点都可以作为我们的练写点。初中语文随课微写作教学的实践研究论文原稿。关键词语用能力随课微写作选点练能中图分类号文献标识码随课微写作教学的必要性多年的中高考实践证明，语用能力是语文核心素养泛起，我忘不了忘不了有的写事的文章，重点部分是事情的经过，对于事件的起因表述得比较笼统不细致，或者是融入事情叙述的过程中，这时，我们的练写点就可以设在补全事件的起因，使其完整清楚地表达。有的事件习活动，请你为大家做个小导游。当然具体如何寻找这个合适的读写结合点，也要顺应教学的情境，在理解文本的基础上，根据课文所写对象的特点及其文章内容的特殊性来选择。父亲的脚父亲的头头发父亲的胸背父亲的初中语文随课微写作教学的实践研究论文原稿容的理解是面面俱到，处处着手，推进教学的方式是提问和讲解。而练能型的课堂侧重对学生听说读写能力的训练，教学内容是整体理解基础上有所取舍地选点练能，推进教学的方式是大板块的任务导练式的，注重对学习度，将写作技能融化在常态化匀速而低负担的日常课堂教学过程中，垒沙成塔集腋成裘。所以，它的研究目标就在于如何将课文解读与语用能力训练结合起来，选择最佳的契合点，既有助于提高学生的阅读理解能力，又通解和感悟，有利于帮助课堂情境推向高潮，有利于学生在教师精心构筑的氛围中，受到人文熏染。随课微写作教学的研究目标本论文中的随课指的是伴随着课文教学的微写作实践，字数般在字之间，学生动笔时间较短，能象。其次，好好理解重点文段，学生通过抓住关键的语句来深刻理解文本信息，体会意蕴与情感。这样，学生通过练读练说来体会作者是怎样运用语言文字来表达内容的。第步进入预设的练写点随着前两步教学情境的推进文教学的微写作实践，字数般在字之间，学生动笔时间较短，能够伴随课堂教学实践当堂完成。学生负担轻，心理压力小，既有助于学生对课文内容的理解提升，又锻炼了学生的书面表达能力，举两得。第步在练能点上展文写。这就要求我们将传统的教学方式教读型以讲解和提问为主的教学形式，向练能型以训练学生的能力为主的教学形式加以转变。传统的课堂为了内容的理解是面面俱到，处处着手，推进教学的方式是提问和讲解。而练的读写结合点，也要顺应教学的情境，在理解文本的基础上，根据课文所写对象的特点及其文章内容的特殊性来选择。随课微写作的目的是降低写作难度，将写作技能融化在常态化匀速而低负担的日常课堂教学过程中，垒