生活中去发现去利用好生活资源，让作文走进自己的生活，而不是枯燥乏味地存在于生活之外。教师可以通过开放式多元化的课生活作文教学在初中语文课堂上的实现探究论文原稿教学中渗透，盘活了僵化的作文课堂，也为有效作文教学提供了有力保障。渗透生活元素，培养写作兴趣，引导学生写作生活是彩的，将生活元素渗透到作文课堂之上，能够更好地培养学生的写作是丰富写作内容及情感表达的重要载体。初中生要善于发现生活，用心将生活记录下来，作为作文写作的元素，让作文更加饱满。在笔者看来，初中语文作文教学的有效构建，应着力于生活作文教地强化学生的写作引导，向学生介绍了本命年的回想，该文章就是从实际生活出发，写了作者小时候过年的些事情。文章内容质朴，但是情感丰富而真挚，这就是源于生活视角下的情感写作。对于例如在学习社戏之后，教师以民族风俗为话题，展开了作文写作教学。学生在社戏的学习中，可以领略到鲁迅笔下丰富的民俗风情，勾引起来学生源于生活的思考与认识。教师引导学生结合自身的味，缺乏真情实感。为此，教师要善于引导学生从生活中去发现去利用好生活资源，让作文走进自己的生活，而不是枯燥乏味地存在于生活之外。教师可以通过开放式多元化的课堂创设，为教与学让精彩的生活有不样的色彩。本文从生本理念的践行紧密联系生活渗透生活元素等方面，阐述了生活作文教学在初中语文课堂上的实现策略。本文从生本理念的践行紧密联系生活渗透生活元素等方累，这导致学生对于生活的认识对于情感的表达，存在诸多的空白点，让作文内容空洞乏味，缺乏真情实感。为此，教师要善于引导学生从生活中去发现去利用好生活资源，让作文走进自己的生活于初中生而言，生活视域相对狭窄，这就导致了很多学生写作时无素材可用的尴尬。将生活融入作文中，从生活中积累素材，能够提高写作能力。渗透生活元素，培养写作兴趣，引导学生写作生活生活作文教学在初中语文课堂上的实现探究论文原稿的互动实现，提供良好的空间。学生将生活元素作为情感路线作为叙事表达的主角，让生活在作文中演绎，让精彩的生活有不样的色彩生活作文教学在初中语文课堂上的实现探究论文原稿。作练习。在实际教学中发现，不少学生缺乏发现生活的细心，对于生活中的细节故事所感所闻缺乏自我的积累，这导致学生对于生活的认识对于情感的表达，存在诸多的空白点，让作文内容空洞乏身的生活实际，将自己身边的所见所闻的民俗风情放到写作之中，极大地丰富了学生的写作内容，也让学生懂得如何从生活出发，将生活的细节情感放大之后，浓缩于作文之中。此外，教师为了更面，阐述了生活作文教学在初中语文课堂上的实现策略。渗透生活元素，培养写作兴趣，引导学生写作生活是彩的，将生活元素渗透到作文课堂之上，能够更好地培养学生的写作兴趣，引导学生写，而不是枯燥乏味地存在于生活之外。教师可以通过开放式多元化的课堂创设，为教与学的互动实现，提供良好的空间。学生将生活元素作为情感路线作为叙事表达的主角，让生活在作文中演绎，是彩的，将生活元素渗透到作文课堂之上，能够更好地培养学生的写作兴趣，引导学生写作练习。在实际教学中发现，不少学生缺乏发现生活的细心，对于生活中的细节故事所感所闻缺乏自我的积好地强化学生的写作引导，向学生介绍了本命年的回想，该文章就是从实际生活出发，写了作者小时候过年的些事情。文章内容质朴，但是情感丰富而真挚，这就是源于生活视角下的情感写作。对生活作文教学在初中语文课堂上的实现探究论文原稿障。例如在学习社戏之后，教师以民族风俗为话题，展开了作文写作教学。学生在社戏的学习中，可以领略到鲁迅笔下丰富的民俗风情，勾引起来学生源于生活的思考与认识。教师引导学生结合自将生活记录下来，作为作文写作的元素，让作文更加饱满。在笔者看来，初中语文作文教学的有效构建，应着力于生活作文教学的开展。通过紧密联系生活，让生活素材成为作文写作的重要内容，堂创设，为教与学的互动实现，提供良好的空间。学生将生活元素作为情感路线作为叙事表达的主角，让生活在作文中演绎，让精彩的生活有不样的色彩生活作文教学在初中语文课堂上的实现探究兴趣，引导学生写作练习。在实际教学中发现，不少学生缺乏发现生活的细心，对于生活中的细节故事所感所闻缺乏自我的积累，这导致学生对于生活的认识对于情感的表达，存在诸多的空白点，学的开展。通过紧密联系生活，让生活素材成为作文写作的重要内容，丰富作文的情感表达通过生活元素的渗透，让生活元素成为作文情感路线的载体。生活演绎的是精彩，丰富的情感内容在作文初中生而言，生活视域相对狭窄，这就导致了很多学生写作时无素材可用的尴尬。将生活融入作文中，从生活中积累素材，能够提高写作能力。结语总而言之，生活是初中生作文素材的主要来源，的生活实际，将自己身边的所见所闻的民俗风情放到写作之中，极大地丰富了学生的写作内容，也让学生懂得如何从生活出发，将生活的细节情感放大之后，浓缩于作文之中。此外，教师为了更好