1、“.....并渐渐形成良好的思维品质，这才是阅读教学应该追求的根本。参考文献吕叔湘吕叔湘论语文教学济南山东教育出版社，叶圣陶葉圣陶语文教育论集北京教育科学出版，。这题选用的是林徽高中阅读教学存在的问题及解决策略探究论文原稿供交流的平台，在思想的碰撞中体会阅读的乐趣。自主阅读，培养习惯叶圣陶曾指出阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习隐。在高中阅读教学中要利用课堂时间引导学生养成良好阅读习惯，这包括勾画圈点的习是不能脱离阅读者自身体验与感悟的活动......”。

2、“.....他们接触的不是真正的阅读。即使这样，最后训练的效果还是不那么令人满意。解决策略实现多维对话首先教师应给予学生读，听代读的现象比较严重。以上种种，都是教师剥夺学生与文本对话的权利，久而久之，学生就失去了思考的能力，原本在阅读中应形成的良好思维品质更是无从谈起。被功利化了的阅读目标以练代读阅读课的任务就是还有抄写原文句子，随意分成点。可见，高中文学类文本教学中，只注重学生答题技巧训练......”。

3、“.....导致考生思维混乱。高中阅读教学存在的问题及解决策略探究论文原稿。摘要本文主要依思维训练阅读考生表面上分条缕析的答案，实质上却是逻辑混乱。方面，尽管很多考生分条列点地进行答题，但是答案内容的层次不清晰。例如答窗子阻隔了作者出去的愿望，表现了作者的无奈作者在窗子内，表达向往大外的生活，想走出窗子另方面，分点没有合理的标准，随意分点。例如答我和你两个人称交替使用，拉近了读者与作者之间的距离使文章真实可信，增加说服力......”。

4、“.....该乏审题训练并分析原因，提出解决策略。还有抄写原文句子，随意分成点。可见，高中文学类文本教学中，只注重学生答题技巧训练，却没有对学生思维进行有益训练，导致考生思维混乱。缺乏思维训练阅读考生表面上分学生思维训练语文教学中教师要善于提出质疑，敢于让学生质疑，在共同质疑中体会探索文本思考的快乐，学生才会对阅读感兴趣，并渐渐形成良好的思维品质，这才是阅读教学应该追求的根本......”。

5、“.....想走出窗子另方面，分点没有合理的标准，随意分点。例如答我和你两个人称交替使用，拉近了读者与作者之间的距离使文章真实可信，增加说服力。的两条线索，使情节更加紧凑，使文章结构严谨，层次分明了解知道记忆这些文本常考的知识点是语文学习的必要积累，但这并不意味着要死记硬背，脱离文本。高中阅读教学存在的问题及解决策略探究论文原稿。缺与教师之间的对话，而不是教师讲，学生听，被动接受最后，要实现学生与学生之间的对话......”。

6、“.....在思想的碰撞中体会阅读的乐趣。自主阅读，培养习惯叶圣陶曾指出阅读教学之目的，我以为首在养成散文被考生们认为是小说议论文说明文记叙文，甚至是诗歌。如两个人称的变换增加了说明文的说服力全诗以种鼓励人们去探究去探索的态度来论述文章生动形象，运用正侧结合的手法，写出了作者的心理活动你和我是文缕析的答案，实质上却是逻辑混乱。方面，尽管很多考生分条列点地进行答题，但是答案内容的层次不清晰。例如答窗子阻隔了作者出去的愿望，表现了作者的无奈作者在窗子内......”。

7、“.....叶圣陶葉圣陶语文教育论集北京教育科学出版，。摘要本文主要依据省年普通高考全国卷窗子以外第小题考生的答题情况，分析高中阅读教学中存在的个问题缺乏思维训练提倡死记硬背书之良好习隐。在高中阅读教学中要利用课堂时间引导学生养成良好阅读习惯，这包括勾画圈点的习惯研读重点句子发表自己观点的习惯整体把握文本提炼自己思考的习惯。这样才能使学生的阅读成为个良性的循环......”。

8、“.....即使这样，最后训练的效果还是不那么令人满意。解决策略实现多维对话首先教师应给予学生自由阅读的空间，为学生与文本对话提供机会，能够对文本形成个整体的感觉，呈现个性化阅读的结果其次，要实现学原本在阅读中应形成的良好思维品质更是无从谈起。被功利化了的阅读目标以练代读阅读课的任务就是精讲和多练阅读训练成了纯粹技术性训练。正如吕叔湘曾说阅读课也好，作文课也好，都流行套程式教师按照这套程式的散文窗子以外，描绘了窗子内外的两种人......”。

9、“.....其中蕴含着怎样的态度请结合全文进行分析。出题者旨在让学生通过人称的变化，体会作者的情感，并结合全文分析。高中阅读研读重点句子发表自己观点的习惯整体把握文本提炼自己思考的习惯。这样才能使学生的阅读成为个良性的循环。注重学生思维训练语文教学中教师要善于提出质疑，敢于让学生质疑，在共同质疑中体会探索文本思考的快由阅读的空间，为学生与文本对话提供机会，能够对文本形成个整体的感觉，呈现个性化阅读的结果其次，要实现学生与教师之间的对话......”。