点思考中国教育学刊，于秀丽小学语文阅读教学策略浅探现代阅读，李金国论基于解释学的小学语文阅读教学教育研否与我们今天上课的内容有关来告诉学生这个观点与课堂实际不符，并引导学生进行自我反思。教师甚至可以走到学生身边，拍拍他的肩膀，或用鼓励的眼神看着学生说，你再坐下来好好想想，你能想到这么新颖的观点，如果能结合我们的上课内容，你定能做到更好。这样在鼓励的同时，浅谈小学语文阅读教学策略论文原稿为有针对性地进行评价，学生就很难真正了解自己的学习行为，也就无法进行有效的调整。从这个方面来说，不能提出针对性的评价，就对学生学习毫无帮助。虽然培养阅读学习兴趣，增强语文学习自信心是小学语文阅读教学的重要目标，但这不意味着评价就要味以鼓励为主，小学生也有获价值观的培养。小学语文教师可以讲授法为主，多媒体展示法为辅的教学模式，用讲授法来集中教授语文知识，有多媒体来吸引学生注意力等。当然，为了提高阅读教学的有效性，达到最佳教学效果，教师必须灵活调整教学方法，将多种教学方法合理结合。开展有针对性的阅读教学评价有效美体验的重要途径。因此，阅读能力是语文能力中的项重要内容，阅读能力的强弱直接影响到语文能力中其他能力的形成。通过阅读教学能使学生获得运用语言进行思维表达的能力，有助于培养良好的阅读习惯，增强语文学习的自信心。可见，阅读教学在小学语文教育中有着重要的地位。作在选择教学内容时，不但要依据新课标的教学目标，也要考虑学生的情况。第，要考虑学生是否接触过相关文本内容，如字词写作手法体裁阅读方法等。如果没有接触过，就要对新知识进行整理和组织，选择熟悉的教学切入点，提高阅读教学的有效性如果接触过，就要考虑学生学到什么阶段到最佳教学时机，进而提高阅读教学的有效性。仔细选择教学内容是保证教学效果的必要之举。总的来说，小学语文阅读教学的主要目标还是以打牢基础为主。为此，我们在选择教学内容时要注重为学生日后的语文学习打下基础，要做到多在基础上下功夫。小学语文阅读内容的体裁种类较多摘要阅读是搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径。因此，阅读能力是语文能力中的项重要内容，阅读能力的强弱直接影响到语文能力中其他能力的形成。通过阅读教学能使学生获得运用语言进行思维表达的能力，有助于培养良好的阅读习惯，增强语文学习的自信心。可见，也告诉了学生要如何去思考问题。阅读教学是个系统工程，需要我们在教学实践和研究中认真理清阅读教学的目标，积极开发有利于培养学生阅读能力的内容，运用合适的方法，开展有针对性的评价，真正促进学生与文本的对话。参考文献章珊珊提高小学语文阅读教学有效性策略的研究价的权利。教师可以利用些表达技巧或身体语言，让评价在有针对性的同时也有鼓励的作用。小学生具有丰富的想象力，再加上阅读文本的开放性，很容易产生些脱离文本内容的新观点。在这种情况下，教师在评价时可以先说你这个观点很新颖进行表扬，再说但你认为这个观点是否与我们今浅谈小学语文阅读教学策略论文原稿，体裁不同，教学方法也随之不同。浅谈小学语文阅读教学策略论文原稿。仔细选择教学内容是保证教学效果的必要之举。总的来说，小学语文阅读教学的主要目标还是以打牢基础为主。为此，我们在选择教学内容时要注重为学生日后的语文学习打下基础，要做到多在基础上下功夫。等。如果没有接触过，就要对新知识进行整理和组织，选择熟悉的教学切入点，提高阅读教学的有效性如果接触过，就要考虑学生学到什么阶段，掌握了哪些知识，并就此兼顾实际的阶段教学目标来选择教学内容。第，要了解学生的兴趣点。当教师能敏锐察觉学生情绪和兴趣时，才有可能找要求是要有针对性。现在越来越强调学生的主体地位，小学语文教师为了让学生多阅读，所以在评价时就更多地运用鼓励，很多时候仅仅是重复回答得很好这个观点很好之类的话。然而评价最根本的目的是通過评价引导学生。所以，如果教师只以鼓励为主，不去对学生的学习行为有针对性地，阅读教学在小学语文教育中有着重要的地位。作为名小学语文教师，结合自己的阅读教学实践，从教学过程的相关因素提出阅读教学的策略。在选择教学内容时，不但要依据新课标的教学目标，也要考虑学生的情况。第，要考虑学生是否接触过相关文本内容，如字词写作手法体裁阅读方法昌江西师范大学，谢幼如，吴利红，黎慧娟，等智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究中国电化教育，陆小平关于小学语文阅读教学的几点思考中国教育学刊，于秀丽小学语文阅读教学策略浅探现代阅读，李金国论基于解释学的小学语文阅读教学教育研究与实验，。天上课的内容有关来告诉学生这个观点与课堂实际不符，并引导学生进行自我反思。教师甚至可以走到学生身边，拍拍他的肩膀，或用鼓励的眼神看着学生说，你再坐下来好好想想，你能想到这么新颖的观点，如果能结合我们的上课内容，你定能做到更好。这样在鼓励的同时，指出了不足进行评价，学生就很难真正了解自己的学习行为，也就无法进行有效的调整。从这个方面来说，不能提出针对性的评价，就对学生学习毫无帮助。虽然培养阅读学习兴趣，增强语文学习自信心是小学语文阅读教学的重要目标，但这不意味着评价就要味以鼓励为主，小学生也有获得有针对性评浅谈小学语文阅读教学策略论文原稿。小学语文教师可以讲授法为主，多媒体展示法为辅的教学模式，用讲授法来集中教授语文知识，有多媒体来吸引学生注意力等。当然，为了提高阅读教学的有效性，达到最佳教学效果，教师必须灵活调整教学方法，将多种教学方法合理结合。开展有针对性的阅读教学评价有效评价最基本的究与实验，。但是，设定教学目标，不单只是说明教学内容，或者说明教师的教学活动以及学生的学习活动，而是要表明在学习结束后学生要做出怎样的表现来证明其收获。因此，教学目标的制定，至少要参考以下两个标准是明确，就是要明确地表述出学生在学习后所要掌握的知识技能是具指出了不足，也告诉了学生要如何去思考问题。阅读教学是个系统工程，需要我们在教学实践和研究中认真理清阅读教学的目标，积极开发有利于培养学生阅读能力的内容，运用合适的方法，开展有针对性的评价，真正促进学生与文本的对话。参考文献章珊珊提高小学语文阅读教学有效性策有针对性评价的权利。教师可以利用些表达技巧或身体语言，让评价在有针对性的同时也有鼓励的作用。小学生具有丰富的想象力，再加上阅读文本的开放性，很容易产生些脱离文本内容的新观点。在这种情况下，教师在评价时可以先说你这个观点很新颖进行表扬，再说但你认为这个观点是评价最基本的要求是要有针对性。现在越来越强调学生的主体地位，小学语文教师为了让学生多阅读，所以在评价时就更多地运用鼓励，很多时候仅仅是重复回答得很好这个观点很好之类的话。然而评价最根本的目的是通過评价引导学生。所以，如果教师只以鼓励为主，不去对学生的学习行为名小学语文教师，结合自己的阅读教学实践，从教学过程的相关因素提出阅读教学的策略。在选择教学方法时，除了阅读文本，教师还要考虑学生和自己的具体情况。小学阶段的学生自控能力相对要弱，注意力易分散，而阅读学习所要学习的内容较多，除了基本的语文知识，还有情感态度段，掌握了哪些知识，并就此兼顾实际的阶段教学目标来选择教学内容。第，要了解学生的兴趣点。当教师能敏锐察觉学生情绪和兴趣时，才有可能找到最佳教学时机，进而提高阅读教学的有效性。浅谈小学语文阅读教学策略论文原稿。摘要阅读是搜集处理信息认识世界发展思维获得审