1、“.....这也是学生学习知识的盲点。这样份思维导图的制作可以唤醒学生对这篇课文的记忆，如果学生基本可以通过回忆复制出思维导图，说明学生的学习成果很好如果有大量内容无法复刻出来，说明学生对文章的理解还存在定的问思维导图在初中语文阅读教学中的应用探析论文原稿的理解学习有作用，也能丰富学生的传统知识底蕴，了解更多传统知识，这样有利于语文阅读的进步了解与学习。巩固阶段许多学生在进行课堂上的学习后就认为这篇课文的学习已经彻底结束了，考试前或者隔很久才会复习遍。这样起来......”。

2、“.....除此之外，对些与现代汉语意思有极大差异的词语也应该进行整理，放入文言文词汇的分支中，比如恨这个字，古汉语中并不表示仇恨的意思，通常表示遗憾和不满意。在诸葛亮的出师表中有先帝在时，现在词语的含义有显著的差异，学生在转换中会有些困难。如果用现代的含义理解文言文，学生就会偏离对文章的理解，更不用说对文章主题的理解了。通常教师会给学生布置反复诵读课文的任务，让学生逐渐熟练，这其实是种吃力思维导图的含义从字面上理解思维导图的含义，就是将进入脑中的知识通过定的思维方法构建成张引导图......”。

3、“.....每个进入人大脑中的信息可以成为个思考中心，通过这个中心可以生发出很多与之相关由或者其他品质的向往与追求。学生在预习期间就可以产生系列的思考，带着这些不确定的想法走入课堂，或多或少会对教师所讲述的知识产生定的质疑和疑惑，这些恰好可以让学生更好地理解课文内涵。更重要的是重复性的知识灌含义从字面上理解思维导图的含义，就是将进入脑中的知识通过定的思维方法构建成张引导图。它主要运用的是将思维形象化的方法，每个进入人大脑中的信息可以成为个思考中心......”。

4、“.....古汉语中并不表示仇恨的意思，通常表示遗憾和不满意。在诸葛亮的出师表中有先帝在时，每与臣论此事。未尝不叹息痛恨于桓灵也。这句表明东汉末年的皇帝在位时宠幸宦官而使政治腐败，刘备很为这两位皇帝的作为用说对文章主题的理解了。通常教师会给学生布置反复诵读课文的任务，让学生逐渐熟练，这其实是种吃力不讨好的学习方式，很容易让学生产生厌倦的想法。此时，思维导图就可以将词语的含义进行架构，方便学生理解文言文......”。

5、“.....对学生的语文学习造成较坏的影响。思维导图将知识以图文的形式展现出来，不仅能激发学生的学习兴趣，更能为学生的阅读学习建立完整的架构。思维导图在初中语文阅读教学中的应用探析论文原稿。为学生的阅读学习建立完整的架构。思维导图在初中语文阅读教学中的应用探析论文原稿。通过情感的把握可以进行第级的分支，深入到文章的主题，作者对春的描摹是否只是抒发自身对这季节的喜爱，还是自身精神境界中对自大量内容无法复刻出来，说明学生对文章的理解还存在定的问题......”。

6、“.....学生可以用不同颜色的笔标注自身模糊的地方，这样在今后的复习中会使复习效率得到极大的提高。思维导图与文言文学习的联系之所以建立每份信息以这种图文的形式储存，更便于人们对知识的理解和记忆。更重要的是重复性的知识灌输会让学生产生乏味感，对学生的语文学习造成较坏的影响。思维导图将知识以图文的形式展现出来，不仅能激发学生的学习兴趣，更能感到遗憾。若把这个恨字理解为仇恨就是刘备对祖先的大不敬了。将这样个字放入思维导图中不仅对文言文的理解学习有作用，也能丰富学生的传统知识底蕴......”。

7、“.....这样有利于语文阅读的进步了解与学习。思维导图的些经常在文言文中出现又具有很多含义的字，比如之焉等，运用思维导图将课文中的句子与字的含义结合起来，学习起来就十分有效。除此之外，对些与现代汉语意思有极大差异的词语也应该进行整理，放入文言文词汇的分支中，比文言文这单独的板块，是因为文言文不能通过般的思维导图制作方法进行学习。由于文言文中词语的含义与现在词语的含义有显著的差异，学生在转换中会有些困难。如果用现代的含义理解文言文，学生就会偏离对文章的理解......”。

8、“.....学生这时对思维导图些部分的记忆已经模糊不清了，这也是学生学习知识的盲点。这样份思维导图的制作可以唤醒学生对这篇课文的记忆，如果学生基本可以通过回忆复制出思维导图，说明学生的学习成果很好如果有中语文阅读教学中的应用中国教育发展战略学会论文集卷热点探讨作者简介刘春丽，年生，女，汉族，黑龙江齐齐哈尔人，本科学历，中学级教师，从事中学语文教学研究巩固阶段许多学生在进行课堂上的学习后就认为这篇课。在修正中为了看出差别......”。

9、“.....这样在今后的复习中会使复习效率得到极大的提高。思维导图在初中语文阅读教学中的应用探析论文原稿。参考文献王初薇，王琳琳思维导图在初中语文的观念是的，已经错过了最佳的复习时间，对这篇课文的理解已经不够牢固了。最佳的方法就是在课文学习的当天回家拿张白纸，根据自己的记忆重新建立关于这篇课文的思维导图，学生这时对思维导图些部分的记忆已经模糊不与臣论此事。未尝不叹息痛恨于桓灵也。这句表明东汉末年的皇帝在位时宠幸宦官而使政治腐败，刘备很为这两位皇帝的作为感到遗憾......”。